論化學(xué)教育中的生命教育

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1、論化學(xué)教育中的生命教育論化學(xué)教育中的生命教育　　隨著社會的發(fā)展，食品安全問題、室內(nèi)裝修問題、生態(tài)環(huán)境惡化問題等對人們的身體健康和生命安全構(gòu)成的威脅和傷害屢見不鮮，人類自身漠視生命現(xiàn)象的問題比比皆是，自殺、暴力、犯罪等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。以上諸多現(xiàn)象，促使人們開始重視生命與教育的關(guān)系。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時又兼具人文學(xué)科的特點，其與生命研究息息相關(guān)，與人類的生活密切相關(guān)。如何在化學(xué)教育中實現(xiàn)生命教育已成為一個必要而迫切的研究課題。　　一、生命教育的內(nèi)涵　　生命教育理論最初由美國的詹姆斯唐納德華特士（JamesDonalddash;教育青少年尊重生命，又是生命教育具有生命

2、意識的教育。.L.四是將生命定位為教育的基礎(chǔ)。五是認(rèn)為生命與教育間是多重關(guān)系，生命可以同時是教育的內(nèi)容、目的、主體（對象），以及基礎(chǔ)。另有研究者認(rèn)為，生命教育就是要尊重生命主體，為其創(chuàng)建生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。　　綜上所述，筆者認(rèn)為生命教育主要是通過讓學(xué)生認(rèn)識生命，引發(fā)對生命的思考，意識到生命的珍貴，從而懂得尊重生命和愛護(hù)生命，并且通過與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到親身的體驗，增強(qiáng)學(xué)生對生命的感悟?！　《?、在化學(xué)教育中實施生命教育的必要性　　在化學(xué)教育中滲透生命教育，通過化學(xué)與生命的密切關(guān)系使化學(xué)成為

3、進(jìn)行生命教育的顯性課程，利用化學(xué)與生命相關(guān)的豐富資源，可以讓學(xué)生認(rèn)識生命，提升對生命的理解，進(jìn)而珍惜和愛護(hù)生命。　　在化學(xué)教育中滲透生命教育，為學(xué)生提供了一個認(rèn)識生命物質(zhì)基礎(chǔ)的科學(xué)視角，用科學(xué)的方法探究生命，讓學(xué)生從了解物質(zhì)的生命入手，引導(dǎo)他們思考生命的意義，從而提升他們對生命的情感，豐富他們的精神生命?！　≡诨瘜W(xué)教育中滲透生命教育，可以擺脫單純德育的說教，與學(xué)生自身和日常生活相聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的東西入手，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時思考與生命有關(guān)的問題，既對化學(xué)學(xué)習(xí)本身起到促進(jìn)作用，又促進(jìn)了學(xué)生的世界觀的形成和發(fā)展，達(dá)到了雙贏的目的?！　幕瘜W(xué)的角度闡述與生命有關(guān)的現(xiàn)象

4、，不僅能讓學(xué)生體會到生命的神奇與珍貴，而且能使學(xué)生懂得尊重生命，珍惜生命，以化學(xué)的知識和技能愛護(hù)生命，更健康地生活?！　∪?、在化學(xué)教育中實施生命教育的路徑　　在化學(xué)教育中實施生命教育，就是將生命教育的基本內(nèi)容融入到化學(xué)課程中，使生命教育成為日?；瘜W(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，成為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為。根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點，在化學(xué)教育中實施生命教育的途徑主要有以下三種?！　?.課堂滲透化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程的滲透　　課堂教學(xué)是教學(xué)的最主要形式，通過化學(xué)課堂教學(xué)實施生命教育是在化學(xué)教育中實施生命教育的主要路徑。教師在具體的授課過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計適合的課堂教學(xué)，把生命

5、教育滲透到相關(guān)知識內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)科學(xué)知識的同時，了解到化學(xué)與生命的關(guān)系，懂得欣賞和尊重生命，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生從愛惜自己的生命開始，擴(kuò)展到關(guān)愛自然，關(guān)愛他人，關(guān)愛社會?！　”热?，在化學(xué)元素的教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，讓學(xué)生明白生命是由化學(xué)元素和化學(xué)物質(zhì)組成的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生命的起源可能是自然界的各種元素在一定條件下相互結(jié)合而形成的。在氨基酸的教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹證明生命起源的經(jīng)典實驗米勒實驗，使學(xué)生明白在模擬原始自然條件下氨基酸形成的過程，從而使學(xué)生感受到生命的神奇，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命的態(tài)度，激發(fā)尊重生命的意識?！　∮秩纾谥v解能量

6、時，可以提到生命的過程是新陳代謝的過程，從化學(xué)的視角看，人體內(nèi)每一次生理活動的調(diào)節(jié)，都涉及成千上萬次的化學(xué)反應(yīng)，并伴隨著能量的轉(zhuǎn)換。如以人體體溫的調(diào)節(jié)來說，人體體溫的調(diào)節(jié)將人體視為一個熱力學(xué)系統(tǒng)，人體從外部攝取的食物中儲存能量，通過中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)皮層下血液的流速、皮膚、肌肉的收縮等生理、生化的過程來實現(xiàn)對體溫的調(diào)節(jié)。由此展示生命過程的復(fù)雜和神奇，揭示了新陳代謝過程可以看做是一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，這樣就把化學(xué)與生命自然地聯(lián)系起來，既能滿足化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，又能有針對性地進(jìn)行生命教育?！　?.活動滲透通過研究性學(xué)習(xí)實踐體驗　　化學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生進(jìn)行一定的探究，通過探

7、究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。在實施生命教育的學(xué)習(xí)中，可以借助化學(xué)本身的探究活動，讓學(xué)生體驗生命?！　”热?，可以從化學(xué)與生命起源、化學(xué)與生命過程、化學(xué)與生命保護(hù)三個方面引入主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，搜集各自有關(guān)的材料、