流行音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用探究

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1、流行音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用探究流行音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用探究1視唱練耳教學(xué)存在的問題　　1.1缺乏時(shí)代感的教學(xué)內(nèi)容　　如果說在當(dāng)今樂壇上主導(dǎo)潮流的是古典音樂的話，那么會(huì)有很多年輕人說不的。大街小巷，每天都能聽到的是流行音樂，而且不少的青少年都很迷戀流行音樂。如果我們拋去對幾十年前靡靡之音的偏見，用進(jìn)步的眼光看待流行音樂發(fā)展的話，我們就更應(yīng)該懂得積極利用一項(xiàng)普及的音樂成果。合理利用時(shí)代所賦予的多元因素，開拓教學(xué)思路，應(yīng)該是視唱練耳教學(xué)一個(gè)新的窗口。　　1.2教學(xué)內(nèi)容和形式比較單一　　視唱練耳教材主要采用的仍是18、19世紀(jì)歐洲古

2、典主義音樂，教學(xué)手法局限于聽、唱、讀、寫等單一形式。不可否認(rèn)，歐洲音樂是人類文化中的寶貴財(cái)富，其和聲體系、調(diào)式體系等對世界音樂產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也是本文由.L.收集整理掌握音樂語言的基礎(chǔ)。但是世界音樂的范圍非常大，值得學(xué)習(xí)的也并非只有歐洲音樂，從地域角度來說還有南美音樂、中東音樂、非洲音樂等；從音樂風(fēng)格上來說，還有鄉(xiāng)村音樂、爵士音樂、搖滾音樂等。但是，由于教學(xué)條件的限制，我們對于這些作品的了解和接觸是很少的，然而這些音樂元素恰恰在流行音樂中有很好的體現(xiàn)。如王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》間奏部分運(yùn)用了中東地區(qū)的音樂元素，信樂團(tuán)《onenightin

3、bEijing》的歌曲中又將京劇元素、搖滾元素、流行元素很好的結(jié)合。我們看到，流行音樂中多樣元素的融合是很常見的，這是因?yàn)榱餍幸魳穼σ魳奉}材的選擇沒有那么嚴(yán)格，沒有風(fēng)格、體裁。地域的限制。在教學(xué)中，對這些元素的運(yùn)用雖然會(huì)打些折扣，不能對其原來的面貌有很好的展現(xiàn)，但是對各地的音樂形態(tài)可以有一個(gè)了解?！　?.3學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果差　　視唱練耳能力的培養(yǎng)具有時(shí)間長、效果慢的特點(diǎn)。學(xué)生容易產(chǎn)生不重視的心理，學(xué)生只在老師的指導(dǎo)下機(jī)械的練唱、聽音，其風(fēng)格、感情特征都不能理解。沒有緊跟時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，沒有豐富多樣的教學(xué)方法，長期的單一、機(jī)械的課程模

4、式會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，長期下來就會(huì)有厭學(xué)的心理。我們知道，興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步理解音樂。流行音樂作為一種大眾廣為流傳的音樂形式，語言通俗易懂，易于接受。在傳統(tǒng)是視唱練耳教學(xué)中融入流行音樂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富聽覺積累，加強(qiáng)情感審美體驗(yàn)。　　2流行音樂運(yùn)用于視唱練耳的理論依據(jù)　　作為以訓(xùn)練音樂技能為主旨的視唱練耳課程，應(yīng)該利用流行音樂元素，使其服務(wù)于高效率的教學(xué)中，這是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。　　2.1激發(fā)興趣，提高效率　　教育家烏申斯基說：沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。確實(shí)，人的情緒

5、和興趣，對人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)識(shí)效果就好，反之，認(rèn)知就會(huì)延緩。　　當(dāng)今社會(huì)青少年對流行音樂的追逐心理，已經(jīng)在不知不覺中逐漸形成。他們對流行音樂的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們對自己學(xué)業(yè)的重視。喜歡流行音樂，卻不喜歡音樂理論課程，這可能是當(dāng)代教師比較頭疼的問題了。利用青少年喜歡的流行音樂，將音樂理論建立在他們的興趣之上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的渴望，提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該是解決教與學(xué)之間矛盾的最好方法?！　?.2音樂記憶效果分析　　音樂的記憶是指以往感知過的音樂現(xiàn)象在當(dāng)前沒有作用于感覺器官的情況下，在腦中再現(xiàn)出來的映像。具體的講，就是指

6、記憶所聽過的音樂的能力，包括對絕對音高、相對音高的記憶，對節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、音色等等的記憶?？梢酝ㄟ^長時(shí)記憶獲得和合理利用音樂識(shí)記兩種方式，使青少年更好的掌握所聽過的東西。　　對流行音樂充滿興趣的青少年會(huì)不自覺地將記憶發(fā)揮的淋漓盡致，在若干次親近樂曲的同時(shí)完成對旋律、節(jié)奏、和聲等音樂織體的長時(shí)音樂記憶。所以，充分研究流行音樂，挖掘其對音樂記憶效果的最大潛力，可以為視唱練耳教學(xué)另辟蹊徑。此外，識(shí)記對青少年來說是無大體力消耗的，利用無意識(shí)的識(shí)記，可以讓教師制定新的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生有意識(shí)的獲得系統(tǒng)、精確的音樂知識(shí)。　　2.3培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽覺

7、　　內(nèi)心聽覺是體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂最重要的音樂能力之一，也是衡量視唱聽音能力的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽覺呢？我們來看這樣一個(gè)公式：音樂聽覺身體情感思維，音樂通過聽覺進(jìn)入到人的大腦，使之產(chǎn)生共鳴的情感，同時(shí)生成音樂思維。這種良性循環(huán)使人在不自覺中所提供的節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式等音樂織體。而注意力的集中更會(huì)使這種過程的效果更為顯著。流行音樂幾乎是青少年每天接觸的東西，把這種方法用于流行音樂與視唱練耳教學(xué)的融合，是再合適不過的了。