談多媒體在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用

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1、談多媒體在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用　　內(nèi)容摘要：文章對(duì)于計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)如何應(yīng)用于視唱練耳的課堂教學(xué)，作了較為詳細(xì)的介紹，同時(shí)也指出了其不足之處。而傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)本身也有其不可替代的作用，將兩者合理正確地結(jié)合，視唱練耳教學(xué)才既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，又能很好地提高學(xué)生音樂素質(zhì)。　　關(guān)鍵詞：多媒體系統(tǒng)視唱練耳教學(xué)音程　　　　視唱練耳是一門外來的學(xué)科，它作為一門有關(guān)音樂的啟蒙，以及進(jìn)入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。它是一門涉及到培養(yǎng)一個(gè)人的視奏、視唱、音高聽辨、節(jié)奏把握，以及樂曲

2、表達(dá)等多方面綜合能力的音樂基礎(chǔ)學(xué)科。每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，當(dāng)然也包括高師音樂教育專業(yè)的人，只有在此方面接受嚴(yán)格而規(guī)范的訓(xùn)練，方可更好地進(jìn)行其他相關(guān)音樂課程的學(xué)習(xí)。　　傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)、如何獲得最佳的教學(xué)效果、如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合等問題一直困擾著音樂老師。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想

3、象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，這些使得教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使人們迷失。特別是近些年，一些音樂專業(yè)院校以及高校音樂系，面對(duì)持續(xù)升溫的音樂學(xué)習(xí)浪潮，不斷加

4、大音樂招生數(shù)量，以至于一些學(xué)生只要經(jīng)過一段時(shí)間的音樂強(qiáng)化訓(xùn)練就能考取一所普通高校的音樂系。這些學(xué)生由于音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間短，很多人僅僅只是喜歡音樂，喜歡流行歌曲或者喜歡唱流行歌曲，有的學(xué)生甚至完全不會(huì)彈鋼琴，那么面對(duì)傳統(tǒng)的完全以鋼琴為教學(xué)工具的視唱練耳課，學(xué)習(xí)起來感覺力不從心，慢慢也就失去了對(duì)視唱練耳課的學(xué)習(xí)興趣?！　〗陙?，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長。電腦的普及、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也為高校的教學(xué)手段改革帶來了深遠(yuǎn)的影響，視唱練耳課程也不例外

5、。逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。　　　　一、練耳方面　　　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以鋼琴訓(xùn)練為主，無論是音程和弦，還是節(jié)奏旋律，一律是以鋼琴彈奏的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這種長期的形式單一、音色單一的訓(xùn)練方法不僅使得音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生感到厭煩，就是音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生也會(huì)在這樣的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情。面對(duì)這個(gè)難題，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，特別是運(yùn)用一些視唱練耳方面的軟件進(jìn)行練耳的訓(xùn)練，可以達(dá)到比較好的效果。比如：在教學(xué)中，可以采用美國MidiTecDenma

6、rk公司研制的《EarMasterProfessional》(Version4.0)練耳教學(xué)軟件進(jìn)行練耳教學(xué)?！　　禘arMasterProfessional》（可譯為“練耳大師”）是一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件，它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1—6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4—12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定不同的課時(shí)。《EarMaster

7、Professional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如，第一，在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向。第二，在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、顯示調(diào)號(hào)、顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音等。第三，在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向等。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料，也可自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。第四，其余

8、各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容?！　　　《⒁暢矫妗　　　鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師或范唱或鋼琴伴奏帶動(dòng)學(xué)生一起唱，整堂課程下來，教師往往非常辛苦，而且效果也不會(huì)很好。那么運(yùn)用電腦