江蘇民族音樂(lè)文化的傳播與學(xué)校音樂(lè)教育的傳承

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1、江蘇民族音樂(lè)文化的傳播與學(xué)校音樂(lè)教育的傳承江蘇民族音樂(lè)文化的傳播與學(xué)校音樂(lè)教育的傳承根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》目前的規(guī)定，除了國(guó)家規(guī)定的課程以外，地方和學(xué)校安排的課程應(yīng)占有一定比例，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定地方學(xué)校編寫的教材應(yīng)占15%-20%。本土音樂(lè)教育和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人文地理，讓音樂(lè)課程資源的開發(fā)與區(qū)域特點(diǎn)、民族傳統(tǒng)和學(xué)校的文化相結(jié)合。也就是說(shuō)，學(xué)?？梢跃帉懙胤揭魳?lè)教材供教學(xué)使用。如何開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源，是音樂(lè)教育工作者當(dāng)前最迫切需要思考和解決的問(wèn)題?！　〗K素有二胡之鄉(xiāng)美譽(yù)本文由.L

2、.收集整理，江南絲竹是最富代表性的民間音樂(lè)。古琴藝術(shù)在中國(guó)具有突出地位，先后形成常熟虞山琴派、揚(yáng)州廣陵琴派、南京金陵琴派等重要的地方性音樂(lè)流派。江蘇流傳至今的民歌有12800余首。蘇南民歌《好一朵茉莉花》、二胡演奏曲《二泉映月》等，廣為傳唱。歷史上，產(chǎn)生過(guò)大小曲種50余種，現(xiàn)尚存20余種，蘇州評(píng)彈（蘇州評(píng)話、蘇州彈詞）、揚(yáng)州評(píng)話、揚(yáng)州彈詞、揚(yáng)州清曲、徐州琴書、南京白局都是代表性曲種?！　”疚囊曰磩槔?，闡述江蘇民族音樂(lè)文化的傳播與學(xué)校音樂(lè)教育的傳承之間的關(guān)系。　　淮劇是典型的地方劇種，起源于鹽阜及兩

3、淮一帶，因?yàn)樵缙诹餍性陂L(zhǎng)江以北，淮河以南，所以也被稱為江淮戲，歷史已有兩百多年?；磩某坏奖硌荻己望}城人民的生活習(xí)慣和方式緊密相連，是鹽城人民的家鄉(xiāng)戲。而今淮劇的發(fā)展中心主要是在鹽城、上海、泰州等地區(qū)。　　一、淮劇傳承的現(xiàn)狀　　近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，在大眾文化的影響下，許多傳統(tǒng)藝術(shù)開始慢慢被邊緣化。雖然淮劇在2008年被列入全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，每年享受政府和國(guó)家扶持政策和資金，但仍處于頹圮狀態(tài)?；磩〕缓鸵魳?lè)漸漸為年輕觀眾所陌生，觀眾的年齡斷層現(xiàn)象突出，在劇院經(jīng)常出現(xiàn)有價(jià)，無(wú)市場(chǎng)的局面，

4、發(fā)展不容樂(lè)觀。鹽城是今天淮劇藝術(shù)發(fā)展的主城，但在這里，愛(ài)好淮劇的多為中老年人，年輕人對(duì)淮劇態(tài)度比較冷漠，淮劇面臨著傳承的危機(jī)。觀眾減少使得演出市場(chǎng)越加低迷，很多淮劇演員面臨著轉(zhuǎn)行或者失業(yè)。連鎖反應(yīng)使淮劇表演學(xué)校的入學(xué)率也以驚人的速度下降。隨著淮劇老藝術(shù)家退出舞臺(tái)，淮劇的發(fā)展前景堪憂。保護(hù)文化多樣性，充實(shí)人們精神世界是社會(huì)發(fā)展的必然要求。因此，為了更好地繼承民間音樂(lè)的文化底蘊(yùn)，形成地方文化特色，我們必須不斷探索新的多層次、多形式的淮劇傳承形式。　　二、學(xué)校傳承模式的應(yīng)用　　戲曲藝術(shù)進(jìn)校園這種教育模式，

5、其實(shí)已在一些學(xué)校不同程度地開展了。蘇州大學(xué)（原東吳大學(xué)禮堂）早在清代就聘請(qǐng)講授曲學(xué)大師吳梅，在大學(xué)里教授昆曲，邁出了戲劇走進(jìn)大學(xué)校園的第一步。1989年，蘇州大學(xué)在蘇州昆曲傳習(xí)所的幫助下開辦了昆曲藝術(shù)本科班，采用特色選修課的形式，開設(shè)了詩(shī)詞寫作和吟唱選修課，試圖依靠高等教育培訓(xùn)發(fā)展戲曲文化。2003年，蘇州大學(xué)戲劇影視文化文學(xué)本科專業(yè)和戲劇戲曲學(xué)碩士點(diǎn)先后申報(bào)成功。2004年，又增設(shè)了戲劇影視文學(xué)博士點(diǎn)。江西師范大學(xué)學(xué)生選修戲劇可以得到學(xué)分，課程內(nèi)容包括江西弋陽(yáng)腔，戲劇的歷史，基本理論以及戲劇表演。

6、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)和首都師范大學(xué)等高校也有自己的戲劇社。這些形式為鹽城地方課程的開發(fā)和形成特色學(xué)科提供了借鑒。2003年，鹽城建湖正式開展淮劇、雜技進(jìn)校園活動(dòng)，先后創(chuàng)立了振興淮雜從娃娃抓起的理念，積極推行了淮劇進(jìn)課堂，雜技上操場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)校和專業(yè)劇團(tuán)組織結(jié)對(duì)。2009年12月，《淮劇與雜技》非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承體驗(yàn)教材出版印刷，并向全縣廣大學(xué)生免費(fèi)贈(zèng)送。2010年，建湖縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承體驗(yàn)館在實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式開館，并舉辦了淮劇雜技進(jìn)校園活動(dòng)成果匯報(bào)演出。目前淮雜進(jìn)校園活動(dòng)已由

7、最初的8所試點(diǎn)學(xué)校全面推廣到全縣中小學(xué)、幼兒園。2011年起，鹽城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院開始探索性地開設(shè)了《淮劇欣賞》課程，該課程以欣賞為主，輔以經(jīng)典唱腔的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中，很多大學(xué)生都能夠從中體會(huì)到淮劇唱腔的韻味，從歷史、舞臺(tái)表演等多角度走近淮劇，并不同程度的改變了對(duì)淮劇的看法?！　∪?、鹽城地區(qū)開發(fā)校本課程的路徑　　利用學(xué)校為基點(diǎn)是淮劇藝術(shù)傳承的新思路。對(duì)于地方傳統(tǒng)音樂(lè)的保護(hù)不能僅僅依賴資金的支持、政策的幫助和專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)還需要將戲曲藝術(shù)教育在學(xué)校普及，積極開發(fā)和利用地方傳統(tǒng)文化資源，促進(jìn)地方

8、課程，為淮劇藝術(shù)培養(yǎng)更多的觀眾。在鹽城地區(qū)的學(xué)校，這些想法目前尚處于起步階段，還需進(jìn)一步探索，例如師資問(wèn)題，專業(yè)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)問(wèn)題，專業(yè)表演的舞臺(tái)性并不適合學(xué)生的淮劇學(xué)習(xí)等問(wèn)題。那么，是否有必要在鹽城地區(qū)的師范類高校、中小學(xué)兩點(diǎn)之間建立起一個(gè)完整的學(xué)校傳承體系，在高校師資培養(yǎng)課程體系中增加淮劇音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容，繼而由他們將淮劇相關(guān)知識(shí)和技能引入至當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂(lè)課程中，這是值得我們思考和嘗試的。此外，如果在校園內(nèi)開展淮劇藝術(shù)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)以怎樣的模式開展，這些問(wèn)