初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

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1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實(shí)踐與社會發(fā)展需求相結(jié)合。這樣實(shí)驗(yàn)課教學(xué)才能既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個性化發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法策略實(shí)踐與創(chuàng)新　　　　我國的中等教學(xué)課程體系規(guī)定，物理學(xué)是從初中二年級才開始的一門實(shí)驗(yàn)研究學(xué)科，它的理論形成及論證的基礎(chǔ)大多源自于科學(xué)家們的智慧和實(shí)

2、驗(yàn)。隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。眾所周知，初次接觸物理課程的初中生的知識體系和知識結(jié)構(gòu)不十分完善，物理實(shí)驗(yàn)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生動手操作，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會觀察現(xiàn)象，使用儀器進(jìn)行測量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立獲取知識，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識獨(dú)立解決問題的能力?！　　　∫?、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題　　　　經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題：　　1.為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會

3、主動弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實(shí)驗(yàn)的每一個步驟，但一節(jié)課下來，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多狀況，用錯儀器，稱量不規(guī)范，打碎實(shí)驗(yàn)器材等等最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。時間久了學(xué)生會默契地推舉組內(nèi)一名動手能力強(qiáng)的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)整個實(shí)驗(yàn)，直至得到教師預(yù)定的結(jié)果?！　?.在遇到實(shí)際問題時不能靈活運(yùn)用已學(xué)過的物理知識來解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作過的成熟實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例，學(xué)生在做實(shí)

4、驗(yàn)的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是往往他們會很被動地問教師，問實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員他們該怎么辦，甚至還會慌張到無從下手，其實(shí)只要認(rèn)知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的物理知識，自主解決問題的可能性就會增大，而且對該實(shí)驗(yàn)的記憶也會更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實(shí)驗(yàn)的理解就不深刻，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力?！　?.對物理實(shí)驗(yàn)抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)會起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，這在學(xué)生看來教師遲早都會在課堂上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)的

5、每一個操作步驟，每一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動手實(shí)驗(yàn)。　　4.教師對物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識。對實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績，而不是實(shí)驗(yàn)的能力和素質(zhì)。　　　　二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略探究　　　　針對前面所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，筆者提出以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，來有針對性地解決這些問題，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的?！　?.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法　　教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很嚴(yán)格，在通常的條件

6、下是不能實(shí)現(xiàn)的，這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡單的實(shí)驗(yàn)如測量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。還有像是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享?！　?.教育學(xué)生正確對待實(shí)驗(yàn)誤差　　物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗(yàn)即使是對實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各

7、樣的誤差的，這時候需要教師對這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導(dǎo)，給學(xué)生多些建議和鼓勵，少一些責(zé)備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，或者教師自己做的實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了問題，對這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)?！　?.讓學(xué)生擔(dān)任臨時教師，體驗(yàn)教師的角色　　這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行

8、質(zhì)疑，或者提供建議。整個過程進(jìn)行控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時間就直接開始實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題，又很好地豐富了實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，真正體會到實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的樂趣和影響?！　?.實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合　　許多實(shí)驗(yàn)不見得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問和觀點(diǎn)，并根據(jù)疑問設(shè)計(jì)或改變實(shí)驗(yàn)的步驟或者是實(shí)驗(yàn)工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗(yàn)是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是