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《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究 與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)及自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問題?！ ∪蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能，并通過完成任務(wù)的過程，培
2、養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境的驅(qū)使下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主協(xié)作的環(huán)境中，在討論會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，還提高了探索創(chuàng)新精神?！ ∪蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐 在教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及尋找解決問題的方法?！ ∫浴耙?/p>
3、壓技術(shù)”課程為例，具體教學(xué)過程如下： 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)在教學(xué)過程中，把教材中的每一章（學(xué)習(xí)情境）設(shè)計(jì)為一個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)（學(xué)習(xí)單元）又由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成。例如，學(xué)習(xí)“液壓基本回路”一章時(shí)，要求每位學(xué)生設(shè)計(jì)完成一種或幾種功能的回路。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：(1)壓力控制回路；（2）速度控制回路；（3）方向控制回路；（4）同步回路；（5）多缸動(dòng)作回路。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)；又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按負(fù)載要求實(shí)現(xiàn)壓力控制。要求中
4、隱含著4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即多級(jí)調(diào)壓及保壓；減壓及卸荷；順序動(dòng)作；平衡作用。將這4個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在4個(gè)小的任務(wù)中，每一個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。 引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題每一個(gè)任務(wù)中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。例如，在講液壓元件時(shí)，要求學(xué)生拆裝液壓泵、液壓控制閥。給出任務(wù)后不要急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需
5、要做哪些事情。這時(shí)應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。提出的問題，一些是以前已學(xué)過的，如泵的作用、各控制閥的類型、作用等，這些問題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如液壓泵結(jié)構(gòu)及工作原理、控制閥的類型、作用原理等，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問題?！ 「鶕?jù)提出的問題，及時(shí)講授新知識(shí)問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，老問題學(xué)生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決。每次授課的時(shí)間不超過3～10分鐘，然后，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)與授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動(dòng)（即完成1個(gè)小任務(wù)）。學(xué)生聽了一段課剛要開始走神，思
6、路立刻又被下一活動(dòng)拉了回來?；顒?dòng)（任務(wù)）做完，接著剛才的興奮勁兒，下一部分的授課又開始了。這樣，學(xué)生的思路始終跟著教師的授課內(nèi)容走，在動(dòng)手過程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，在完成任務(wù)的同時(shí)，又獲得一種成就感?！ ∪蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本步驟 通過思考與實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程包括設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)?！ ≡O(shè)計(jì)任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技
7、能。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果?！ √岢鋈蝿?wù)設(shè)計(jì)好任務(wù)之后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主體相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力?！ ∽灾鲄f(xié)作完成任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索、親自完成任務(wù)的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)與技能的能力以及與他人合作的能力。因此，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解
8、決問題的有關(guān)線索或資源，由學(xué)生個(gè)人或者分組去獨(dú)立完成任務(wù)?！ 〗涣髟u(píng)價(jià)交流評(píng)價(jià)與歸納是總結(jié)、反思與鞏固的階段。在學(xué)生群體各自完成任務(wù)后，要組織交流，相互介紹成果或者最后的作品。交流的目的一方面
