任務驅(qū)動教學法在高職ＰＬＣ技術教學中的運用實踐.doc

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1、任務驅(qū)動教學法在高職ＰＬＣ技術教學中的運用實踐　　摘要：高職教育培養(yǎng)的是技術應用型人才，要求教學更加突出實用性，突出與生產(chǎn)實際相結合?！禤LC技術》是電氣專業(yè)、機電專業(yè)必修的一門實踐性較強的專業(yè)基礎課。根據(jù)《PLC技術》課程的特點，采用任務驅(qū)動教學法更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才?！　￡P鍵詞：任務驅(qū)動教學法；PLC技術；教學模式；高職教育　　　　《PLC技術》是電氣專業(yè)、機電專業(yè)必修的一門實踐性較強的專業(yè)基礎課。高職教育的培養(yǎng)目標要求《PLC技術》課程教學更加突出實用性，突出與生產(chǎn)實際相結合，與生產(chǎn)技術崗位對人才的需求相結

2、合，使學生所學的知識能夠轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后成為生產(chǎn)一線的技術骨干。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，《PLC技術》課程教學在許多方面仍存在問題，如在教學體系上，仍存在重理論、輕實踐，重課堂、輕實驗的傾向。在教學方法上，大多仍是滿堂灌，忽視了學生獨立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學生動手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)，這種教學模式必須進行改革。　　　　《PLC技術》采用任務驅(qū)動　　教學法的適應性與優(yōu)點　　　?。ㄒ唬┤蝿镇?qū)動教學法的意義　　所謂“任務驅(qū)動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務中

3、心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動?！叭蝿镇?qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務在探索中學習，在這個過程中，學生為主體，教師為主導，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。學生不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的

4、求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨立探索的自學能力?！　。ǘ禤LC技術》采用任務驅(qū)動教學法的適應性　　高職教育培養(yǎng)的是技術應用型人才，與學科型的普通高等教育相比，高職教育的人才培養(yǎng)目標需要的是現(xiàn)場的實際演練，必須具備從事相關崗位工作的基本操作技能及專業(yè)技能。這就要求我們更加重視實踐教學環(huán)節(jié)，更加重視創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)?！叭蝿镇?qū)動”教學法的主要特點是“任務驅(qū)動，項目導向，注重實踐”，它很適合實踐性較強的工科類課程，比如《PLC技術》的教學。因為該類課程大多是實踐性很強的課程，要求學生既要學好

5、理論知識，又要掌握實際操作技能。同時，由于這些課程知識內(nèi)容更新很快，要求學生必須具有一定的自主學習能力與獨立分析問題、解決問題能力，才能適應信息時代與學科知識發(fā)展的特點。3　?。ㄈ禤LC技術》采用任務驅(qū)動教學法的適應性與優(yōu)點　　在《PLC技術》教學中，如果總是教師講、學生聽，學生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。而且對一些抽象的指令及功能模塊，學生在聽講時也難以理解。如果采用任務驅(qū)動教學模式，每節(jié)課教師都要求學生利用學過的指令及功能塊去完成一個具體任務，學生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不

6、再是被動地接受。在學習中，學生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的可以同學間相互交流、討論，有的則需要教師加以點撥指導。這樣的教學，完全打破了“教師一言堂”的局面，同時由于教師主要是方法上的指導，學生有更多的時間具體操作，很多指令、程序及功能模塊不再是教師手把手地教，學生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動參與意識?！　≡凇禤LC技術》教學中，采用任務驅(qū)動教學，學生的學習過程是圍繞完成一個具體任務進行的，這個具體任務將教學內(nèi)容融合在一起，這使得學生在完成任務的過程中，

7、既是學習教學內(nèi)容的過程，也是綜合應用教學內(nèi)容的過程。這樣，就把知識學習和知識應用有機地結合在一起。在學習中，教師還可以引導學生根據(jù)自己的需要，提出實際生活中所希望實現(xiàn)的功能，引導學生自己去解決。這樣，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，縮短了學習周期。　　　　《PLC技術》課程采用任務驅(qū)動教學法的實踐　　　?。ㄒ唬┚o密結合教學內(nèi)容，合理設計恰當任務　　任務驅(qū)動教學法的啟動就是“任務”的建立和下達，建立緊密結合教學內(nèi)容、難度適中的任務關系到該教學模式的成敗。故教師在講授PLC技術新知識點或程序指令之前應進行精心準備，

8、結合所要講授的新內(nèi)容，列舉生產(chǎn)、生活中的一些實際例子，教師與學生共同討論這些實際例子，在討論過程中提出新的生產(chǎn)控制任務，并要求學生在學完新知識點后完成該任務?！　∫晕抑v授《PLC技術》（施耐德電氣）鼓形控制器%DRi的教學過程為例。在講解這個新功能模塊之前，我先根據(jù)鼓形控制器%DRi的功能結合生活實際，設計一個生產(chǎn)控