中學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)

《中學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、中學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)中學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)　我們所處的時(shí)代是一個(gè)偉大的變革時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類競爭的日趨激烈，要求我們所培養(yǎng)的人必須更具全面的綜合素質(zhì)。正如面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)的報(bào)告中所指出的那樣：21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將.L.是全面發(fā)展的人，將是對(duì)新思想和新的機(jī)遇最開放的人。但是，由于我國基礎(chǔ)教育存在種種弊端，造成新一代人的素質(zhì)較不全面或較差，很不適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，自80年代中期以來，加強(qiáng)素質(zhì)教育已成為全社會(huì)的共同呼吁之聲。以教育管理改革為切口，通過

2、整體改革，構(gòu)建素質(zhì)教育的良性運(yùn)行機(jī)制已成為教育者的共同愿望。　　一提起素質(zhì)教育，一般認(rèn)為在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的中學(xué)教師講應(yīng)該是不成問題的。孰不知，由于我們的高師教育在教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容以及教育方法等等方面存在嚴(yán)重的問題，尤其是高師教育中的科學(xué)教育與人文教育分離，造成高師院校為基礎(chǔ)的教育輸送的人才綜合素質(zhì)不高，單一的素質(zhì)不強(qiáng)，使得中學(xué)教師的素質(zhì)偏差。綜合素質(zhì)本身就是比較差的中學(xué)教師，如何能擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任，如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)的中學(xué)生呢？所以我認(rèn)為，進(jìn)行素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于首先

3、要提高中學(xué)教師本身的素質(zhì)。　　中學(xué)教師的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的，如思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，心里素質(zhì)等等。但是，我認(rèn)為提高中心教師的素質(zhì)，主要是提高他們的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，以及這兩種素質(zhì)的整合。　　一　　科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員的素質(zhì)都是提出了更高的要求，中學(xué)教師肩負(fù)著社會(huì)的重托，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)，如果我們本身的素質(zhì)不高是難以完成歷史賦予我們的光榮使命的。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)里，一個(gè)缺乏科學(xué)素質(zhì)的教師，不僅不能很好的教書育人，也不能從事科學(xué)技術(shù)的

4、傳承和研究工作，甚至連日常生活也會(huì)遇到很多困難，尤其是與教師工作，生活密切相關(guān)的閱讀，計(jì)算和寫作。隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，正在發(fā)生著巨大的變化。就閱讀的方式而言，由傳統(tǒng)的文稿，圖書閱讀發(fā)展到各種多媒體閱讀，進(jìn)而發(fā)展到電子資料庫對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。這種全新的閱讀方式，不僅使教師的備課方式，學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，而且由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使我們?nèi)粘Ｉ钪械男偶鬟f，教師的家訪，師生見的對(duì)話都發(fā)生了根本的變化。如寫作的方式，由于計(jì)算機(jī)文字處理的方式的出現(xiàn)，使千百年來人們習(xí)慣了的手拿筆的寫作方式

5、逐漸被計(jì)算機(jī)鍵盤輸入，語言輸入，掃描輸入等方式所取代。再如在計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，不斷使計(jì)算機(jī)的體積越來越小巧，操作越來越交單，運(yùn)行速度越來越快，結(jié)果越來越精確。給人們的生活帶來了極大的方便。在這樣一個(gè)高速發(fā)達(dá)的信息社會(huì)里，一位教師如果沒有良好的科學(xué)素質(zhì)，怎樣生活，怎樣教育學(xué)生，更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生來。　　由于高師教育本身的弊端，使得它培養(yǎng)出來的從事各學(xué)科教學(xué)的教師對(duì)上述變化十分迷茫，就連從事數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等自然科學(xué)教學(xué)的中學(xué)教師也知之甚少。因?yàn)樵谖覈邘熇砜平逃?，往往是把每一個(gè)學(xué)科作為

6、一套概念體系，一種研究活動(dòng)的過程，方法技術(shù)和結(jié)果來講授，而不是把科學(xué)作為一種文化來傳授?？茖W(xué)作為一種文化，其內(nèi)涵十分豐富。一般說來應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：科學(xué)是一種知識(shí)體系，科學(xué)是一種研究活動(dòng)，科學(xué)具有社會(huì)功能。既然科學(xué)是一種知識(shí)體系，因此就有依托于科學(xué)知識(shí)之上的科學(xué)思想信仰；既然科學(xué)是一種研究活動(dòng)，就有貫穿于科學(xué)研究過程中的科學(xué)精神和科學(xué)審美能力；既然科學(xué)具有社會(huì)功能，就應(yīng)該有與之相關(guān)的科學(xué)倫理準(zhǔn)則。根據(jù)這一分析，高師院校立刻培養(yǎng)出來的學(xué)生，中學(xué)理科教師就應(yīng)該是如下標(biāo)準(zhǔn)的人才：不僅具有豐富的知識(shí)，

7、而且具有良好的科學(xué)思維；不僅具有足夠的科學(xué)精神，而且應(yīng)具有良好的科學(xué)修養(yǎng)；不僅具有科學(xué)的研究能力，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的審美能力。而現(xiàn)在的高師院校的理科教育中，教給學(xué)生的大多都是工具性的知識(shí)。對(duì)于科學(xué)思想，科學(xué)精神，科學(xué)倫理等深層次的東西，卻很少提及。高師院校的畢業(yè)生，雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是由于這些知識(shí)被限于十分狹窄的專業(yè)范圍之內(nèi)，使得科學(xué)并沒有作為一種文化被他們所掌握。也就是說，高師院校的理科畢業(yè)生也存在科學(xué)素質(zhì)不高的問題。　　高師院校的文科畢業(yè)生缺乏的科學(xué)素質(zhì)更是顯而易見。其一，是因?yàn)樵谥袑W(xué)階段過

8、早的文理分科，使得高師院校的文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)原本就先天營養(yǎng)不良；其二，是因?yàn)樵诖髮W(xué)學(xué)習(xí)階段由于課程的過分專業(yè)化，自然科學(xué)知識(shí)得不到必要的補(bǔ)充，基本的科學(xué)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。因此，他們對(duì)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)無知的狀況是明顯存在的。突出的表現(xiàn)是在中學(xué)教語文、英語、政治等學(xué)科的教師也是想搞一點(diǎn)教育研究，但是連起碼的統(tǒng)計(jì)分析也做不出來。因此常常只做一些描述性分析研究，這就限制了他們的研究水平的提高。二　　關(guān)于人文素質(zhì)的基本含義，有多種解釋，一般的說人文泛指社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。所謂人文素質(zhì)，一般