一般高校新聞傳播類人才培養(yǎng)的思考

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1、一般高校新聞傳播類人才培養(yǎng)的思考一般高校新聞傳播類人才培養(yǎng)的思考　　從1983年全國(guó)設(shè)有新聞專業(yè)的高校共14所、教師364人、在校本科生1482人（僅占全國(guó)高校學(xué)生總數(shù)的0.12%）、碩士生103人、進(jìn)修生220人，到目前300余所高校設(shè)有新聞學(xué)與傳播學(xué)各專業(yè)點(diǎn)700余個(gè)、教師1萬(wàn)余人、在校本科生13萬(wàn)人、研究生超過萬(wàn)人。近年來，我國(guó)高校的新聞傳播類人才培養(yǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了新聞媒體對(duì)新聞傳播類人才的需求量。整體供大于求的形勢(shì)給一般高校的新聞傳播類人才培養(yǎng)帶來了更大的挑戰(zhàn)。一般高校培養(yǎng)的新聞傳播類畢業(yè)生往往很難與重點(diǎn)院?？购猓又囵B(yǎng)模式的落后，使得一般高校的新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)

2、嚴(yán)峻。為此，改進(jìn)一般高校的新聞傳播類人才培養(yǎng)則是當(dāng)務(wù)之急?！　∫?、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源　　技術(shù)的發(fā)展改變著教育的方式與內(nèi)容。時(shí)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)革新催生了便捷的網(wǎng)絡(luò)、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這給了一般高校謀求發(fā)展的契機(jī)，即使是比較偏遠(yuǎn)的一般高校。要提高一般高校新聞傳播類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，則亟需充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，吸收網(wǎng)絡(luò)資源，比如網(wǎng)絡(luò)公開課、海量的新聞與資訊信息等，緊跟學(xué)界發(fā)展、傳媒業(yè)界動(dòng)態(tài)，并啟發(fā)學(xué)生充分利用新的傳播工具，在新傳播環(huán)境下分析解決問題的創(chuàng)新思維模式，由此彌補(bǔ)地域劣勢(shì)和資源不足。網(wǎng)絡(luò)資源更新與現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息變化的同步性更能激發(fā)學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者在課堂上經(jīng)常引

3、導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注新聞的同時(shí)，留心節(jié)目、欄目的運(yùn)作。比如2012年夏天熱播的《中國(guó)好聲音》，筆者就告訴學(xué)生們觀看該節(jié)目、瀏覽與該節(jié)目有關(guān)的新聞時(shí)，多注意該節(jié)目的運(yùn)作，特別是其在網(wǎng)上的運(yùn)作，比如如何做營(yíng)銷，如何做節(jié)目包裝等。比如，通過關(guān)注專家、學(xué)者等名人的微博，及時(shí)了解專家、學(xué)者們對(duì)某一事件的看法、態(tài)度，還可以通過私信的方式與之交流，這樣就很好地突破了一般高校在師資和交流資源上的欠缺?！　《⑼七M(jìn)人文性與專業(yè)性的統(tǒng)一　　目前，很多高校的新聞傳播類專業(yè)著重講授媒體應(yīng)用技能等專業(yè)課程，比如新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，也很注重新媒體應(yīng)用技術(shù)課程的設(shè)置。強(qiáng)化專業(yè)課，過分追求技能，而忽視學(xué)

4、生的人文學(xué)科基礎(chǔ)，往往造成培養(yǎng)的學(xué)生后勁乏力，因此，業(yè)界有一種說法，不喜歡科班出身的新聞傳播類畢業(yè)生，而傾向于其他專業(yè)的畢業(yè)生。高素質(zhì)的新聞傳播類人才不是從使用某種技能而來的，它不是一門技能科學(xué)。只教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾尾杉畔⒑捅磉_(dá)信息，培養(yǎng)的學(xué)生很可能只會(huì)成為別人原創(chuàng)性的新聞和影視作品的剪貼員或包裝工。作為新聞傳播學(xué)教育來說，技巧的培養(yǎng)一年足以，剩下的本文由.L.收集整理時(shí)間是要培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)掘和講述新聞故事的能力，學(xué)習(xí)一種文化精神，最重要的是對(duì)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。2012年，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)剛?cè)胄５?012級(jí)本科生教育將采取2+2的模式，培養(yǎng)學(xué)生具有跨學(xué)科的視野和思維，回應(yīng)媒介變化對(duì)復(fù)合型新

5、聞人才的需求。即本科第一、第二學(xué)年，學(xué)生可在經(jīng)濟(jì)學(xué)方向、社會(huì)學(xué)方向、漢語(yǔ)言文學(xué)方向、電子信息科學(xué)與技術(shù)方向中任選一個(gè)方向，并按上述4個(gè)方向的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三、第四學(xué)年，按照新聞傳播學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)。這種厚積薄發(fā)的人才培養(yǎng)方式具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。尤其是對(duì)一般高?？梢越梃b此模式，在學(xué)生培養(yǎng)方案中，安排跨學(xué)科、跨專業(yè)課程，或者鼓勵(lì)學(xué)生旁聽、選修其他院系課程。　　三、注重新聞專業(yè)主義精神的培養(yǎng)　　當(dāng)下，新聞業(yè)出現(xiàn)大量的道德失范事件，新聞業(yè)的最大危機(jī)是公信力危機(jī)，即公眾對(duì)新聞業(yè)的態(tài)度。要解決受眾對(duì)媒體的信任問題，除了媒體公司的高層需要開動(dòng)腦筋，更應(yīng)該從高校教育抓起。在學(xué)習(xí)階段，除了技

6、能之外，更要培養(yǎng)其新聞理想，進(jìn)行新聞專業(yè)主義教育。重在使學(xué)生明確新聞的真正價(jià)值所在，新聞道德規(guī)范如何。促使學(xué)生們開始非常嚴(yán)肅、慎重地思考新聞傳播活動(dòng)和職業(yè)生涯，即想要成為什么樣的新聞工作者。作為記者，應(yīng)該如何去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界并承擔(dān)自己的責(zé)任？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的內(nèi)在興趣和執(zhí)著信念，建構(gòu)新聞專業(yè)主義理念，可以增強(qiáng)新聞傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)新聞業(yè)的認(rèn)同，而不僅僅是將新聞職業(yè)看作是求職謀生的現(xiàn)實(shí)層面，從業(yè)后不以新聞民工自嘲。新聞專業(yè)主義理念的培養(yǎng)也有助于克服新聞媒體對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的不認(rèn)同，有的媒體甚至以不用新聞專業(yè)的畢業(yè)生為榮。社會(huì)轉(zhuǎn)型期、媒體業(yè)的現(xiàn)實(shí)均迫切需要注重對(duì)學(xué)生新聞專業(yè)主義理念的培養(yǎng)，方能規(guī)

7、范媒體運(yùn)作，以有效保障公眾的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。失卻了新聞專業(yè)主義理念，整個(gè)新聞學(xué)教育也就如海市蜃樓?！　∷?、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉　　新聞學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的學(xué)科，因此，新聞學(xué)課程要把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能，有效地規(guī)避理論與實(shí)踐的脫節(jié)。這包含三個(gè)方面。首先，引入案例教學(xué)法，即案例理論案例的教學(xué)模式。通過案例的剖析深入學(xué)習(xí)新聞傳播理論，認(rèn)識(shí)新聞實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問題。理論的學(xué)習(xí)有助于學(xué)