應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式的探索

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1、應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式的探索應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式的探索　1日語需求和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀　　隨著全球化、國際化浪潮的到來，中日兩國經(jīng)貿(mào)文化交流等各領(lǐng)域的交往日漸頻繁，日本企業(yè)在華投資逐年增加，2011年中日貿(mào)易總額約3449億美元，創(chuàng)歷史新高，雖然近兩年兩國因為釣魚島問題貿(mào)易額有所下滑，但日本已經(jīng)成為中國不可動搖的最大的貿(mào)易伙伴之一，因此中國高校日語教育得以迅速發(fā)展，據(jù)日本國際交流基金2011年公布的最新調(diào)查，中國國內(nèi)的高等教育日語教學(xué)機(jī)構(gòu)1079所，占到總數(shù)的63%，高校學(xué)習(xí)日語人數(shù)也從407多萬人增加的529多萬人，已成為僅次于英語的第二大外語，日語學(xué)習(xí)也成為中國人語言學(xué)習(xí)的重要

2、選擇。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，日語教育不斷增強(qiáng)，但是在日語人才招聘中，日本企業(yè)普遍反映，日語專業(yè)人才緊缺，可選擇性少，層次不明，一線人員嚴(yán)重短缺，懂技術(shù)、善管理的社會應(yīng)用型日語專業(yè)人才更難尋覓，即使多證在手的人，對日企文化和禮儀、商貿(mào)用語也了解不足。　　目前，各個高校的日語專業(yè)不斷適應(yīng)社會的需求，探索應(yīng)用型、復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)模式，并且不斷進(jìn)行日語人才培養(yǎng)的改革，除了大多數(shù)的日語語言文學(xué)模式之外，開始設(shè)立復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)模式，大致有四種：日語+專業(yè)教育的交叉融合型、日英或日韓雙語型、英語+日語+漢語+韓語型、（2+2）、（3+1）、（1+2+1）、（3.5+0.5）等模式、日語+英語（二外

3、）+韓語（輔修）型。　　可以看出，上述應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革在適應(yīng)社會需求方面做了大膽的嘗試，并且各具特色。但每一種人才培養(yǎng)方式的選擇和設(shè)置必須依據(jù)各個學(xué)校自身的人才培養(yǎng)的師資結(jié)構(gòu)、地域特色等實際情況制定相適合的模式定位?！　?溫州醫(yī)科大學(xué)的日語人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和改革探索　　浙江省的日語教育近年來也不斷發(fā)展，除了設(shè)立日語專業(yè)比較早的浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江樹人大學(xué)、紹興文理學(xué)院等之外，新開設(shè)日語專業(yè)的有浙江林學(xué)院、杭州師范學(xué)院、湖州師范學(xué)院、浙江財經(jīng)學(xué)院、寧波工程學(xué)院、嘉興學(xué)院、溫州醫(yī)科大學(xué)等高校，一些新升級的二級學(xué)院如浙江大學(xué)城

4、市學(xué)院、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、寧波大學(xué)科技學(xué)院、嘉興學(xué)院南湖學(xué)院的日語專業(yè)也開始招生，另外還有寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興越秀外國語職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江本文由論文聯(lián)盟.L.cOm收集整理工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大專院校的日語專業(yè)，數(shù)量也已增至20多所?！　⊥瑯樱鳛榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的溫州經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，也帶來溫州日語教育的崛起。近年來，溫州經(jīng)濟(jì)運行保持積極向好的發(fā)展態(tài)勢，對外交流成果顯著，國際交流日益頻繁，對外交往逐步擴(kuò)大，教育事業(yè)也取得新的進(jìn)步。溫州日語教育的產(chǎn)生和發(fā)展正是應(yīng)運而生，第二外語日語學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增加，相關(guān)的日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在近幾年來也達(dá)到100多家，高校本科院校溫州醫(yī)科大

5、學(xué)（原溫州醫(yī)學(xué)院）日語專業(yè)開始建立。　　2.1日語專業(yè)的現(xiàn)狀　　2005年正式開始招收30名日語專業(yè)本科（二本）的學(xué)生，培養(yǎng)具有扎實的日本語言、文學(xué)、文化方面的知識，熟練掌握日語聽、說、讀、寫、譯技能，能夠熟練運用計算機(jī)進(jìn)行日語和漢語文字處理，具有較強(qiáng)日語交流能力和初步研究能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在外貿(mào)、出版、教育、銀行等部門從事翻譯、教學(xué)、管理等工作，或繼續(xù)攻讀研究生。首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。2007年開始招收二級學(xué)院仁濟(jì)學(xué)院本科生（三本）30名。2008年開始招收每年1個二本班學(xué)生30名、三本班學(xué)生70名?，F(xiàn)在日語專業(yè)的本科生四個年級12個教學(xué)班，在校生共356人?！　∪?/p>

6、語專業(yè)師資隊伍也在不斷建設(shè)中，其中日本外教3名，中國教師13名，特聘教授3名，合計19名，青年教師具有碩士研究生學(xué)歷達(dá)到100%，講師職稱者占80%，既有北京第二外國語學(xué)院等國內(nèi)重點大學(xué)畢業(yè)的研究生也有日本慶應(yīng)大學(xué)等著名大學(xué)的海歸人員，目前副教授職稱以上只有特聘人員，還有待培養(yǎng)青年骨干教師晉升高職稱，同時也有待加大人才引進(jìn)的力度?！　?.2日語人才培養(yǎng)模式的探索　　溫州醫(yī)科大學(xué)日語是以日語語言文學(xué)專業(yè)招生的，但在課程設(shè)置上作了如下嘗試?！　〉谝唬照Z+商務(wù)日語方向。在專業(yè)開設(shè)的前幾年，日語專業(yè)在一、二年級的教學(xué)內(nèi)容上，以基礎(chǔ)日語（精讀）、日語聽力、日語會話為主，同時設(shè)置日語閱讀課、

7、日刊選讀課和日本概況提高學(xué)生的閱讀能力和擴(kuò)大日本文化的知識面。在高年級設(shè)置專業(yè)限選課商務(wù)日語、經(jīng)營營銷學(xué)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易法規(guī)等內(nèi)容，但由于教師使用純?nèi)照Z授課，而學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，不能跟上課的進(jìn)度，加之是集中授課的方式，課堂反饋的效果并不是很理想。因而這兩年暫停了商貿(mào)方面的授課?！　〉诙?，日語翻譯模塊。日語專業(yè)從開辦之初，就遵循聽說領(lǐng)先，讀寫譯跟上的原則，在基礎(chǔ)階段打下堅實的日語基礎(chǔ)，強(qiáng)化日語聽說能力，高年級則加大了口譯、筆譯能力的培養(yǎng)，三年級兩個學(xué)期、四年級第一學(xué)