優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)　提高課堂教學(xué)實(shí)效

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1、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)　提高課堂教學(xué)實(shí)效　　1．自制人物、動(dòng)物頭飾，輔助教學(xué)。例如譯林出版社和牛津大學(xué)出版社合編的牛津小學(xué)英語教材，每冊教材都有主要人物的圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景?！　?．自制生詞卡片，輔助教學(xué)。在牛津小學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過

2、變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時(shí)，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）?！　?．自制掛圖，激發(fā)興趣。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)學(xué)科時(shí)，教師制作一張課程表，可大大提高教學(xué)效率。根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具?！　∪缭诮?/p>

3、小學(xué)英語五BUnit2AtelephonecallE部分時(shí)，doctor說：“Openyourmouthandsay‘Ah’.Patient聽了之后說：“Ahhh.”教師做了一個(gè)小電筒,聽筒和帽子，整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生爭著帶帽子,掛聽筒和拿電筒，爭著做醫(yī)生,個(gè)個(gè)搶著表演對(duì)話，這樣一節(jié)難度較大的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了?！　　　《?、運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)　　　　小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。美國心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字

4、＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動(dòng)作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)?！　?．在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高?！　≡谥笇?dǎo)書寫時(shí)，教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，

5、食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時(shí)口述筆順。對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚?！　?．在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到car時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教run時(shí)可做跑的動(dòng)作；教headche時(shí)，可做用雙手抱頭的動(dòng)作；教monkey時(shí)，可學(xué)猴子玩耍的動(dòng)作；等等?！　?．在說唱歌謠

6、時(shí)，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。如在教Let’schant時(shí)，教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如學(xué)上海版牛津小學(xué)英語1B中的Let’schant：Fatherandmother,helpeachother!Sisterandbrother,playtogether！　　要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲?！　⌒W(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，

7、更是一門藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語語音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。小學(xué)英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運(yùn)用簡筆畫、肢體語言、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使小學(xué)英語課堂煥發(fā)光彩。