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《體育教師教學(xué)風(fēng)格的形成與發(fā)展》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、體育教師教學(xué)風(fēng)格的形成與發(fā)展摘 要：文章運(yùn)用教育心理學(xué)理論，并與體育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，分析了體育教師教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)，如個體性、穩(wěn)定性、發(fā)展性；體育教師教學(xué)風(fēng)格形成的基本條件，如社會條件、個人條件；體育教師教育風(fēng)格的基本類型，如學(xué)者型、激情型、技術(shù)型、威望型；以及體育教師教學(xué)風(fēng)格形成的幾種方法。關(guān)鍵詞：體育教師 體育教學(xué) 教學(xué)風(fēng)格 形成 個性特征隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性特征，以及如何利用教師的教學(xué)魅力達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個性特征發(fā)展的目的，是每個教育工所應(yīng)面對的問題。在體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、個性特征的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建、
2、合作精神的養(yǎng)成等方面，均有著十分積極的意義。如何根據(jù)每個體育教師的工作環(huán)境、個人特點(diǎn)、教學(xué)對象等，建立與發(fā)展適合體育教師個體特征的教學(xué)風(fēng)格，充分有效地發(fā)揮教師的個人潛能，提高工作效率，將是本文的主旨所在。一、教學(xué)風(fēng)格形成的基本條件1、社會條件。作為一名體育教師形成何種教學(xué)風(fēng)格，是有其必要的社會條件的，在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化的社會背景下，很難培養(yǎng)、發(fā)展與發(fā)揮教師的教學(xué)風(fēng)格。例如，如果我們過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教育計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)方法手段、統(tǒng)一的組織形式等等，將使教師的教學(xué)風(fēng)格只能被桎梏在上述諸多“統(tǒng)一”之中，造成教師只能在此框架內(nèi)進(jìn)行局部教學(xué)風(fēng)格的
3、發(fā)揮，而無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師風(fēng)格的形成，久而久之形成教師教學(xué)風(fēng)格的動力也將會消磨殆盡。2、個人條件。體育教師本身的個體特征是形成其本人教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)在因素，自身?xiàng)l件的差異也是形成教師風(fēng)格多樣性的前提條件。只有教學(xué)風(fēng)格的多樣性，才能使學(xué)生在不同教學(xué)風(fēng)格的熏陶下，充分發(fā)揮他們的個性特征，達(dá)到最佳教學(xué)效果。形成教師教學(xué)風(fēng)格的個體因素包括：教學(xué)的認(rèn)識水平，教師個性的心理特征，教師的身體素質(zhì)及運(yùn)動技術(shù)水平，教師的人際交往能力，教師的人生閱歷與經(jīng)驗(yàn)等等。二、體育教師教學(xué)風(fēng)格的基本類型1、學(xué)者型。學(xué)者型的教學(xué)風(fēng)格是以教師扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬泛的學(xué)識水平和較強(qiáng)的科研能力為
4、其教學(xué)特征的。扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，可使教師在教學(xué)中通過深入細(xì)致的理性分析，使學(xué)生加深對技術(shù)原理的理解；寬泛的學(xué)識水平可使教師在教學(xué)中通過旁征博引，使學(xué)生在聯(lián)想中獲取知識；較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，對其不斷在教學(xué)中積極主動地探索教學(xué)規(guī)律、提高自己的教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、提高教學(xué)的效益，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能等方面，都具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)者型的教學(xué)風(fēng)格，主要以曉之以理的方式為其教學(xué)風(fēng)格特征的。2、激情型。激情型的教學(xué)風(fēng)格多是以教師對體育教學(xué)工作的熱愛為基礎(chǔ)、以教師開朗的性格為外在表現(xiàn)的。在體育教學(xué)中，激情型的教學(xué)風(fēng)格有助于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造活
5、躍歡快的課堂氣氛。具有這種教學(xué)風(fēng)格的教師在教學(xué)中常常表現(xiàn)出工作投入的感情較多，教學(xué)中始終以自己的激情調(diào)動與感染學(xué)生，通過這種動之以情的方式，創(chuàng)造出其特有的課堂氛圍。這種教學(xué)風(fēng)格有助于培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、威望型。如果說技術(shù)型教學(xué)風(fēng)格大多體現(xiàn)在青年教師身上，那么威望型的教學(xué)風(fēng)格則在中老年體育教師身上體現(xiàn)教多，尤其是在體育事業(yè)上取得某些成就的中老年教師身上。這類教師由于具有多年的體育工作經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績，因此其本身的“光暈作用”使他們有資本以成功長者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生常常以一種崇敬的心情面對這類教師。此時教師可利用其豐富的體育經(jīng)歷來感染與誘
6、導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到導(dǎo)之以行的教學(xué)目的。三、教學(xué)風(fēng)格形成的幾種方法1、模仿。步入體育教師行列的初期，青年教師對一些老教師所表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)魅力往往充滿著羨慕，同時也存在著躍躍欲試的感覺。在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試著采用自認(rèn)為比較有效的方法，由于感受到教學(xué)風(fēng)格是多方面的，在模仿過程中往往有些方法十分有效，而有些方法則會產(chǎn)生練習(xí)方法與手段之間、教師語言與學(xué)生行動之間、組織方式與教學(xué)內(nèi)容之間相互不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著這些矛盾沖突的發(fā)展，有心的教師將會進(jìn)行一定的反思，分析這種事倍功半所產(chǎn)生的原因。2、選擇。隨著所接觸不同教學(xué)風(fēng)格教師人數(shù)的增加，年輕教師對
7、不同的教學(xué)風(fēng)格類型有了一個大致的了解。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，年輕教師對自己的教學(xué)特征有了一個較為清晰的認(rèn)識，并會在此基礎(chǔ)上對眾多所感知的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行分類比較，從中挑選一些與自己個性較為接近的，、容易反映出自我風(fēng)格特點(diǎn)的、在教學(xué)中喜歡采用并行之有效的方法手段以及行為方式。隨著這些具有個性特征的內(nèi)容不斷充實(shí)，體育教師將會對自己采用什么樣的教學(xué)風(fēng)格有一個初步的認(rèn)定。3、定向。當(dāng)教師對眾多教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)有了較清晰的認(rèn)識、對自己的個性特征有了較深刻的自我感知、對社會需求教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有了明確的責(zé)任感之后，將確定自己的教學(xué)風(fēng)格。一旦教師的教學(xué)風(fēng)格確定之后，其教學(xué)特征
8、將以一個相對穩(wěn)定的特征呈現(xiàn)，以后教師的
