中職口語交際教學(xué)問題及策略探究

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1、中職口語交際教學(xué)問題及策略探究中職語文教學(xué)大綱要求“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書面表達(dá)能力和口語交際能力”,指出了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也是語文教學(xué)的一大目標(biāo)。然而長(zhǎng)期以來在具體的語文教學(xué)中，我們教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。教師們并非不知道口語交際能力對(duì)于學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)后的生活、工作有著重要作用，但迫于考試的壓力，就把重點(diǎn)放在了閱讀和寫作上，而把口語交際能力的訓(xùn)練擠出了課堂。作為一名中職語文教師，不用面臨升學(xué)考試的壓力，師生

2、均有時(shí)間和精力去搞好口語教學(xué)，中職的實(shí)踐教學(xué)也提供了更大的舞臺(tái)。一、加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練的迫切性和必要性中職生口語水平低，一些用人單位反映，中職生有良好的工作態(tài)度，肯干，但缺乏與人交流溝通的能力，當(dāng)面對(duì)社會(huì)上一些實(shí)際問題時(shí)，往往表現(xiàn)得不知所措。更何況，大多數(shù)中職生來自農(nóng)村，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，這就不利于他們與人交往溝通。中職生將來大都要從事基層服務(wù)行業(yè)，如果在校期間沒有接受扎實(shí)的口語訓(xùn)練，便無法實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)對(duì)象的高質(zhì)量服務(wù)。筆者從教二十余年，從所接觸的學(xué)生來看,無論是普教還是職教,大多數(shù)學(xué)生的口語交際能力都不盡人意，許多學(xué)生缺

3、乏向他人口頭表達(dá)自己情感和傳遞基本信息的能力。現(xiàn)代社會(huì)的工作和生活，要求人們具備很強(qiáng)的溝通能力與合作精神，無論什么樣的工作，都需要一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力。中職以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，幾年后，學(xué)生便會(huì)投身到生產(chǎn)和社會(huì)生活之中，在中職進(jìn)行口語交際實(shí)踐活動(dòng)、全面提高學(xué)生的口語交際能力有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。二、加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練的教學(xué)策略口語交際的總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。中職的語文課程中，言語性和工

4、具性特征比普高的語文教學(xué)要求更顯著一些。這就要求教師更重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而口語交際課就是一個(gè)很好的平臺(tái)。我認(rèn)為“口語交際”課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：1、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍，激發(fā)學(xué)生說話的欲望由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言、培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍、把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位，讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來。要真正解放學(xué)生的嘴巴，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上

5、建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)、多一些表揚(yáng)，把“相信人人能成功進(jìn)行口語交際”的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都

6、會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。2、堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)，充分利用教材進(jìn)行口語訓(xùn)練教學(xué)是師生對(duì)話的過程，是生生對(duì)話的過程，課堂是教學(xué)的主陣地，也是口語交際訓(xùn)練的主陣地?？谡Z交際訓(xùn)練要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語文課程中口語交際教學(xué)的要求，用好教材中涉及的“口語交際”內(nèi)容?，F(xiàn)行的中職教材十分重視語文學(xué)習(xí)同社會(huì)的聯(lián)系，有很多優(yōu)秀的詩歌、散文、小說，這為學(xué)生口語訓(xùn)練提供了較多的素材，能讓學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，

7、積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上聽講、討論、發(fā)言等口語交際的實(shí)踐作用。而且還可在每一節(jié)課的開頭或結(jié)尾專門安排與當(dāng)節(jié)課教學(xué)有關(guān)的口語交際訓(xùn)練。如“課前三分鐘演講”，這是一種鍛煉學(xué)生快速思維、快速構(gòu)思、提高表達(dá)能力的較好的形式。3、創(chuàng)設(shè)情境，貼近實(shí)際進(jìn)行摸擬訓(xùn)練口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，只有貼近學(xué)生實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的激情就會(huì)被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣參與到教學(xué)中去?？谡Z交際情境創(chuàng)設(shè)的方

8、法很多，如師生語言表述、陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、展示有關(guān)圖畫、布置必要的道具、播放錄音或錄像、使用多媒體手段等。還可以創(chuàng)設(shè)如“開學(xué)”、“拜訪老同學(xué)”、“拜訪初中班主任”、“拜訪工廠的老師傅”、“畢業(yè)前的面試”等等情境讓學(xué)生討論、表演再進(jìn)行總結(jié)，效果比較顯著。4、設(shè)置話題、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景加強(qiáng)訓(xùn)練口語交際是說話課，說話課要讓學(xué)生有話可說；要讓學(xué)生有