簡析新建地方本科院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討

簡析新建地方本科院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討

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1、簡析新建地方本科院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討  就業(yè)工作的好壞不僅是對學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評估,直接影響到學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展,而且影響到社會的穩(wěn)定。新建地方院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實,因此,新建地方本科院校必須立足地方,根據(jù)校情及社會需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案,確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,構(gòu)建新的教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)方法,因材施教。本文從計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點、趨勢,結(jié)合新建地方本科院校的特點就如何做好計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進(jìn)人才培養(yǎng)方法和提高計算機(jī)專業(yè)就業(yè)競爭力是我們值得探討的問

2、題?! ∫?、新建地方本科院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀  1.辦學(xué)目標(biāo)不明確  目前新建地方院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不論從生源水平還是教學(xué)條件方面都不能和國家重點院校相比,但是新建地方院校卻學(xué)習(xí)和采取與重點院校相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃。這就使得新建地方院校計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)定位與社會需求脫節(jié),畢業(yè)生既無科研優(yōu)勢,也無技術(shù)優(yōu)勢?! I(yè)培養(yǎng)定位與社會需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾,社會對計算機(jī)專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化,而新建地方院校在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差,缺乏合理的分類,滿足社會需要的針對性不夠明確,導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計存在盲目性,學(xué)生的專業(yè)知識

3、結(jié)構(gòu)不合理,不能很好地適應(yīng)崗位要求?! ?.課程體系相對滯后,課程設(shè)置不合理  課程體系相對滯后,教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊,嚴(yán)重脫節(jié)于當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,不能很好地適應(yīng)市場的需求。理論授課內(nèi)容偏多,即出現(xiàn)理論多、實踐少,基礎(chǔ)多、綜合少,講述多、活動少的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少,給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。這直接造成學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),只知道學(xué)習(xí)是為了考試過關(guān)而被動地接受知識,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性,更談不上在專業(yè)上有一技之長?! 嶒炇矣布ㄔO(shè)條件跟不上。由于受資金.場地等原因的影響,實驗室設(shè)備更新、數(shù)量保障、實驗室課外時間的落實等方面都或多或少的存在

4、著一定的問題,這與計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,與該學(xué)科的實驗要求存在著很大的矛盾。實驗課程附屬于理論課程,課時很少。其內(nèi)容也大多為驗證性實驗,且內(nèi)容要求單一,沒有從鍛煉學(xué)生綜合運用能力方面考慮也就是項目開發(fā)能力,也沒有考慮解決實際問題和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容?! 嵙?xí)實踐環(huán)節(jié)缺乏,大多數(shù)院校以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習(xí)實踐的環(huán)節(jié),這些實踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習(xí)實踐環(huán)節(jié),往往造成學(xué)生實踐能力差,難以滿足用人單位的需求?! ?.師資建設(shè)滯后  教學(xué)一線的教師教學(xué)任務(wù)繁重,無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)科研工作,只為教學(xué)而教學(xué)。缺少實踐應(yīng)用經(jīng)驗,無法在

5、計算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議?! ∮萌藱C(jī)制欠缺,激勵機(jī)制不完善,不能充分地發(fā)揮教師的一技之長,使得教師積極性、主動性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫,高素質(zhì)師資配備難以及時跟上,難以確保教學(xué)質(zhì)量?! 《?、新建地方本科院校計算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)影響分析  1.社會用人與學(xué)校培養(yǎng)人存在脫節(jié)  由于新建地方本科院校計算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程體系相對滯后,課程設(shè)置不合理、師資建設(shè)滯后等眾多因素導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無特色,與市場脫節(jié)的現(xiàn)象;加上學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生之多,這對新建地方本科院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響?! ∪瞬攀袌鲂枨笈c學(xué)校教育沒有

6、實現(xiàn)有效的銜接,無法跟上計算機(jī)專業(yè)知識的更新速度,用人單位正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù),課堂上根本沒有涉及到;加上學(xué)生項目經(jīng)驗缺乏,無實踐工作經(jīng)驗,實際動手能力不強(qiáng),這導(dǎo)致學(xué)生面試時所涉及的專業(yè)知識、應(yīng)用技術(shù)、研發(fā)中的具體過程、細(xì)節(jié),回答不出來?! ?.就業(yè)指導(dǎo)工作膚淺,缺乏個性化服務(wù)  盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心,但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作因缺乏經(jīng)驗和系統(tǒng)化,還停留在表層。一是就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍缺乏專業(yè)性,目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員,基本都是由從事學(xué)生管理工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和畢業(yè)班的輔導(dǎo)員兼任的。沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和專業(yè)化的培訓(xùn),且對社會、行業(yè)和企業(yè)的真正

7、需求了解不多。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的只注重形式。例如:每年臨近就業(yè)時,只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會,大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢,從理論上傳授擇業(yè)技巧,提供一些就業(yè)信息等,而忽視了對大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導(dǎo),特別是忽視了對大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長期培育和指導(dǎo),缺乏對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個性化的服務(wù)?! ?.學(xué)生個體因素  新建地方本科院校計算機(jī)專業(yè)的招生并不樂觀,生源的質(zhì)量還存在一些問題,一部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學(xué)生缺乏積極主動地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)沒有興趣,對專業(yè)知識和基本技能掌握不扎實,畢業(yè)時無一技之長。  

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