淺析本科教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合論文

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1、淺析本科教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合論文論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué)教學(xué)方法論文摘要:教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程。我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式,提出大力發(fā)展素質(zhì)教育、提倡培養(yǎng)學(xué)論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué)教學(xué)方法論文摘要:教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程。我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式,提出大力發(fā)展素質(zhì)教育、提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)以課堂形式活潑、信息量大、內(nèi)容直觀、手段新穎、節(jié)省板書時(shí)間等優(yōu)勢,確定了在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中的重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)今本科院校

2、的教學(xué)中又有著很大的缺陷,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)中,很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。再者不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一,涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很少,對(duì)教師的素質(zhì)要求相對(duì)較低。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于首先有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程,而且是情感交流的過程。其次有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí),更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。再者有利于教師對(duì)課堂情況的把握。教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的

3、情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整,方便地做到因人施教。教師在課堂上的講授是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過程。一、多媒體教學(xué)的定義、特點(diǎn)及其缺陷創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)改革的重點(diǎn)。職業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ),職業(yè)能力是關(guān)鍵,而素質(zhì)與人格則是根本,三者是統(tǒng)一的,以此為指導(dǎo)才能構(gòu)建以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)營運(yùn)而生。多媒體教學(xué),是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程,達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。(一)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)計(jì)

4、算機(jī)多媒體教學(xué)是現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段,它具有以下特點(diǎn):第一,超媒體瀏覽方式。計(jì)算機(jī)提供了一種超媒體的鏈接方式,使得我們完全可以從主觀,從興趣出發(fā),進(jìn)行跳躍式的瀏覽,按照我們的思維習(xí)慣組織信息。第二,表現(xiàn)力強(qiáng)。信息除了有文字、聲音、視頻影像外,還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動(dòng)畫這些新型的信息載體。對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié),感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生進(jìn)一步地接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三,交互性。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。使得每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中,可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好,利用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)

5、的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。使教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對(duì)話向人機(jī)對(duì)話轉(zhuǎn)變。第四,可以進(jìn)行網(wǎng)路教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)講授、演示、分析、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動(dòng)作的過程。教師將課件發(fā)布于網(wǎng)上,供隨時(shí)、瀏覽。生動(dòng)直觀的畫面附以動(dòng)畫、錄像,學(xué)生一目了然。并可針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié),選擇重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。(二)多媒體教學(xué)的缺陷是多媒體教學(xué)軟件的局限性。目前,大多數(shù)多媒體教學(xué)軟件還存在許多問題,達(dá)不到教學(xué)的要求。部分教師制作的課件沒有一個(gè)用于交互的按鈕,從第一頁開始一路放映到最后一頁,中間沒有任何頁面

6、的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。還有部分教師在制作課件時(shí),不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個(gè)主題頁,將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí),給學(xué)生的感覺是漂亮精美,耳目一新,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來,學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面,而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。其次是學(xué)生與教師缺乏交流。任何教學(xué)手段的使用,都離不開教師。有的教師把上課要說的話,錄制下來作為配音,跟隨課件播放。其實(shí)教師的授課過程也是一個(gè)師生情感交流的過程,是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程,是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的

7、過程。如果一味地依靠多媒體技術(shù),不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸,教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。最后是還有一些教師,缺乏必要的操作知識(shí),雖然有現(xiàn)成的教學(xué)課件。但應(yīng)用時(shí)因?yàn)椴僮鞑皇煜?、誤操作等導(dǎo)致課件不能正常使用,影響了教學(xué)的效果和耽誤了課堂教學(xué)的時(shí)間。二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,全面提高教學(xué)效果開拓新智力,挖掘新能力,創(chuàng)造新思維。有些課程和教學(xué)內(nèi)容,利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具——黑板來完成,效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。所以,目前多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)也是