試析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在商務(wù)英語口語中的應(yīng)用

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1、試析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在商務(wù)英語口語中的應(yīng)用論文摘要：目前中國很多商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方面如教學(xué)目標(biāo)的定位，教師的能力，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面存在一定的問題，通過采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位與工作過程的結(jié)合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)層次來組織教學(xué)，更好的與就業(yè)的崗位對(duì)接?！　≌撐年P(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;商務(wù)英語專業(yè);高職教育;實(shí)踐教學(xué)改革　　　　后危機(jī)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的外貿(mào)業(yè)務(wù)的強(qiáng)勢(shì)反彈不容置疑，中國前五月的出口額為5677.4億美元，恢復(fù)到了國際金融危機(jī)前2008年同期水平（5450.6億美元），全年外貿(mào)超過2008年

2、的增長還是可以做到的，有望維持20%左右的增速。外貿(mào)和對(duì)外加工發(fā)達(dá)的地區(qū)的國際貿(mào)易又將迎來了發(fā)展新的春天，一方面為外貿(mào)相關(guān)以及延伸行業(yè)的畢業(yè)生提供大量的工作機(jī)會(huì)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，另一方面對(duì)相關(guān)的高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。　　現(xiàn)在很多學(xué)校的高職教師在講授口語課程的時(shí)候還是主要采取教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，這樣下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不一定很大，很多時(shí)候選擇教材上的課題比較老套，很多學(xué)生不是很感興趣，基于這兩點(diǎn)的問題，所以在高職商務(wù)的教學(xué)中，有兩點(diǎn)是必須需要改進(jìn)的，一個(gè)是商務(wù)英語口語課程中的情景的設(shè)置，一個(gè)

3、是教學(xué)方法的選擇?！　∈紫确治龈呗毶虅?wù)英語學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)重在學(xué)生的在特定情景下的語言的表達(dá)能力，那么必須要讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的過程，所以選擇一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)施的方案很重要，那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在口語教學(xué)中的作用可以起到很大的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法就是：指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)?！　〈_立了商務(wù)英語口語教學(xué)的

4、方法以后，接著就需要上課的教師設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，設(shè)置相關(guān)任務(wù)有幾個(gè)原則，一般遵循的就是貼近學(xué)生的就業(yè)崗位，激發(fā)學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手的相關(guān)的興趣，最后在實(shí)施的過程中有比較好的有效性。　　通過分析商務(wù)英語的畢業(yè)生在就業(yè)一般要經(jīng)過的三個(gè)階段：職場新人，業(yè)務(wù)主管，區(qū)域主管。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯來設(shè)立課程教學(xué)體系顯得有的放矢，其中的課程體系中主要放在對(duì)職場新人和業(yè)務(wù)主管的崗位技能的培養(yǎng)。職場新人一般工作比較雜，工作的內(nèi)容豐富，不僅關(guān)于專業(yè)的知識(shí)方面，更多的表現(xiàn)在處理日常的辦公室的業(yè)務(wù)的處理，在專業(yè)方面如各種單據(jù)的填寫，報(bào)價(jià)，訂艙

5、，通關(guān)的手續(xù)單據(jù)的準(zhǔn)備與辦理等等，而其他的工作就很多，主要表現(xiàn)在辦公設(shè)備和相關(guān)電腦軟件的運(yùn)用，接以及營銷的與溝通的技巧。業(yè)務(wù)主管主要是客戶的維護(hù)與跟蹤，這方面對(duì)英語要求相對(duì)較高，對(duì)專業(yè)的要求相對(duì)較低，工作的內(nèi)容主要是客戶的接待，客戶的維持，處理客戶在業(yè)務(wù)中的疑問和異議，所以在業(yè)務(wù)主管方面更強(qiáng)調(diào)了語言能力和說話的技巧。最高層次的區(qū)域主管主要是對(duì)業(yè)務(wù)和是市場的開發(fā)，對(duì)市場營銷知識(shí)和商務(wù)談判和國際禮儀和文化的要求比較高，所以在學(xué)生培養(yǎng)方面要具有前瞻性，發(fā)掘?qū)W生有潛力的對(duì)象培養(yǎng)。在商務(wù)英語口語的“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散

6、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握商務(wù)英語交流的知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會(huì)加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐

7、步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過程。除此之外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。最后，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特

8、點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮所教授的高職商務(wù)英語學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣等特點(diǎn)，在之前最好做一一個(gè)相關(guān)的調(diào)查，包括學(xué)生的興趣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等等，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較