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《任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語課程中的應(yīng)用yuan》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用劉阿娜北華航天工業(yè)學(xué)院外語系教師（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)外語學(xué)院研究生）摘 要通過在商務(wù)英語口語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法,使學(xué)生在商務(wù)英語口語課堂上能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)商務(wù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的商務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力和商務(wù)英語交際能力。關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)法;商務(wù)英語口語;交際能力TheEmploymentofTask-basedTeachingApproachinTeachingBusinessOralEnglishLiuAnaNorthChinaInstituteofAerospaceEngineeringAbstra
2、ctThroughemployingthetask-basedteachingapproachinteachingBusinessOralEnglish,enablestudentstopracticeflexiblythebusinessknowledgewhattheyhavelearntintheclassroom,attracttheirinterestinlearningBusinessOralEnglish,andimprovetheirapplyingabilityofbusinessknowledgeandcommunicativeabilityofbu
3、sinessEnglish.KeywordsTask-basedTeachingApproach;BusinessOralEnglish;CommunicativeAbility一、引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和中國加入WTO，社會(huì)對既具有外語能力又懂商務(wù)知識(shí)，特別是商務(wù)英語口語能力強(qiáng)的人才的需求日益攀升，各行各業(yè)思賢若渴。因此，如何有效提高學(xué)生的商務(wù)英語口語交際能力，培養(yǎng)大批符合社會(huì)需求的英才，不僅是國內(nèi)，也是國際教育界的熱門話題。二、任務(wù)型教學(xué)法的定義PeterSkehan(1998)總結(jié)了Candlin(1987)，Numan(1989)，Long(1989)等研
4、究者的觀點(diǎn)對“任務(wù)型”中的任務(wù)做了五點(diǎn)定義：①任務(wù)以意義為主；②任務(wù)中要有問題,需通過語言交際進(jìn)行解決；③任務(wù)與真實(shí)世界的活動(dòng)有類似之處；④首先要完成任務(wù)；⑤根據(jù)結(jié)果評估任務(wù)。PeterSkehan指出結(jié)構(gòu)型(structure—based)、交際型(communication-driven)和中間型(intermediateposition)是三種教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)模式?！敖Y(jié)構(gòu)型”教學(xué)任務(wù)強(qiáng)調(diào)任務(wù)執(zhí)行中語言形式的運(yùn)用，比如，完成某一任務(wù)時(shí)，一定要使用某一特殊語言結(jié)構(gòu)。“交際型”教學(xué)任務(wù)則強(qiáng)調(diào)任務(wù)的自然性和真實(shí)性，符合真實(shí)自然情景的任務(wù)會(huì)使學(xué)習(xí)者的語言獲得大幅度進(jìn)步，任務(wù)不應(yīng)
5、該為了某一特殊語言結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)，實(shí)施任務(wù)不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言規(guī)范(Conformity)，變成語言結(jié)構(gòu)的表演。真實(shí)世界的需要應(yīng)成為任務(wù)設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)力，從而以互動(dòng)的方式推進(jìn)語言習(xí)得的過程，促進(jìn)中介語的發(fā)展?！爸虚g型”教學(xué)任務(wù)(intermediatepositiontasks)則既重視任務(wù)的自然性和真實(shí)性，也強(qiáng)調(diào)要通過任務(wù)的設(shè)計(jì)與方法的選擇，照顧到語言形式的練習(xí)，以增加中介語發(fā)展的機(jī)會(huì)。上述三種不同的“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)各有側(cè)重，但在商務(wù)英語口語教學(xué)中應(yīng)以交際型模式為主。三、任務(wù)型教學(xué)在商務(wù)英語口語教學(xué)中的課堂模式JaneWillis(1993)用三個(gè)步驟描述“任務(wù)教學(xué)法”的課堂模式
6、[此處以兩個(gè)公司（小組）進(jìn)行紡織品出口貿(mào)易談判為例進(jìn)行教學(xué)]。1.任務(wù)前（pre-task）活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作是確?；顒?dòng)順利進(jìn)行的條件。在這一階段，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解任務(wù)的主題和目標(biāo)。在公司進(jìn)行正式談判前教師應(yīng)介紹此次談判的要求和目標(biāo)，并介紹有關(guān)談判的技巧和對談判中雙方表現(xiàn)的要求。學(xué)生們則要查閱文件，大致了解有關(guān)商務(wù)知識(shí)，包括相關(guān)價(jià)格條款、進(jìn)口許可證、品質(zhì)條款、到貨時(shí)間和地點(diǎn)、付款方式(是發(fā)貨前還是發(fā)貨后付款、是用信用證、電匯還是托收等)、運(yùn)輸方式。還要充分準(zhǔn)備談判內(nèi)容，保證語言表達(dá)的有效和暢通。2.任務(wù)周期(taskcycle)任務(wù)周期分三個(gè)階段：第一階段是分
7、組階段，學(xué)生可以通過個(gè)人演示，兩人對話或公司內(nèi)完成任務(wù)。由于在此次談判的任務(wù)中，是在兩個(gè)公司內(nèi)進(jìn)行,可將教室事先布置成多個(gè)會(huì)議方桌的形式，讓兩個(gè)公司的學(xué)生分坐兩旁，盡量給他們真實(shí)的商務(wù)談判的氣氛。第二階段是策劃階段，學(xué)生要為第三階段要完成的任務(wù)做準(zhǔn)備，搜集語言點(diǎn)、相關(guān)商務(wù)知識(shí)和角色分配等。策劃的重點(diǎn)是使第三階段的匯報(bào)內(nèi)容清楚、恰當(dāng)、有條不紊。教師在此階段可以先給學(xué)生們提示重要信息并提供必要的幫助。教師在談判前可以提供以下信息：Waysofpayment:Letterofcredit(信用證);remittance（匯付）;collecti
