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《淺談遠程教育在小學語文教學中的應用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談遠程教育在小學語文教學中的應用??白芒營中心校蔣鮮花?【摘?要】隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的普及,國家遠程教育項目的實施,為農(nóng)村學校提高教育教學質(zhì)量提供了有力的保障,實現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。在教育教學活動中,遠程教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源,生成了優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu),它不受地域的限制,師生可以進行異地同步教學。遠程教育如同催化劑,使教師們通過遠程教育,不斷學習教育理念、先進的教育思想,為學校的校本培訓和教師的終身學習鋪設了快捷的綠色通道。遠程教育利用各種網(wǎng)絡給學習者提供了豐富的信息,使教師以及學生的素質(zhì)得到了快速提高。遠程教育還使教師課堂不再“寂寞”,學生
2、們不僅限于以書本去理解課文內(nèi)容,而是可根據(jù)優(yōu)質(zhì)的教育資源進行自主學習。遠程教育使同在一片藍天下的農(nóng)村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。?【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育?語文教學?應用?在基礎教育薄弱的農(nóng)村學校,長期以來的課堂教學都是以一本書,一支粉筆,一張黑板的教學模式延續(xù)著農(nóng)村中小學的教與學。陳舊的教學手段,嚴重制約著教學質(zhì)量的提高;封閉的教育環(huán)境,影響著學生的全面發(fā)展;教師狹窄的見識,與新課程標準理念之間存在著巨大的鴻溝。遠程教育如春風,吹醒了小學教師,大家開始重新定位自己的角色?,F(xiàn)代遠程教育隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式,它以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)
3、網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學手段,進行跨時空、跨區(qū)域教學。作為一名年輕的小學語文教師,結(jié)合自己上學期實習中運用信息技術(shù)課堂教學的實踐和總結(jié),我現(xiàn)來談談遠程教育資源在小學語文學科教學中的應用。一、遠程教育在小學語文教學中的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的小學教學中,教師是學生的信息源,是教學中的主講人,是信息的傳授者,是知識的傳遞者。教師在教學中占主導作用,學生只是被動的接受。在現(xiàn)代遠程教育條件下,教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠程教育資源這一優(yōu)越的條件下,教師知識已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源,教師就不再是信息源。在組織教學活動中,教師成了學生學習知識的參與者和
4、導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授,教師不再是教學中的主講人,而是學生學習活動中的指導者。1、教師的觀念得以轉(zhuǎn)變。過去教師認為遠程教育離我們農(nóng)村太遙遠,不實際,不如粉筆加教鞭,時間加汗水實惠得多。現(xiàn)在,教師通過學校的校本培訓學習,接受了優(yōu)質(zhì)示范課、優(yōu)秀教案等遠教資源的熏陶,教師的教育教學理念發(fā)生了根本變化,使教師從傳統(tǒng)的教學圈子中走出來,一些年輕教師也改變了過去在網(wǎng)上聊天、斗地主的陋習,有時間便在教育平臺上查找教育資源。2.遠教資源示范課,促進教師不斷成長。對于教學資源中的示范課例,我們充分發(fā)揮了它的示范作用,學校經(jīng)常組織教師觀摩學習,并開展評課、反思,促進了教師的專業(yè)及技能的
5、發(fā)展。在示范課的影響下,學校一大批青年教師教學藝術(shù)不斷提高,課堂教學水平日益進步。3、教育教學成效顯著。農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)在不斷的提升,課堂教學效果也在不斷的提高,我校教師教育教學能力成果突出。學生上課再不是單一的看書寫字了,連平時經(jīng)常曠課的學生,也對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些成果的取得,歸功于現(xiàn)代遠程教育大面積的使用。二、遠程教育在語文教學中的作用遠程教育的發(fā)展將對語文教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學方式產(chǎn)生重大的影響。語文課程要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源,把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具,使學生將更多的精力投入到現(xiàn)實的活動中去。
6、在教學實踐中,應將遠程教育運用到語文教學和研究活動之中,努力提高現(xiàn)代技術(shù)應用于語文教學水平,激發(fā)學生學習的興趣,提高課堂教學效率。1、利用“課件”激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用。高兒基曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。小學生對學習活動的參與程度也是與他們對學習內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學活動中,學生的興趣被激發(fā)了,自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性,陶醉于學習之中,乃至達到自我境界,形成一種期待的求知欲望。遠程教育輔助教學的出現(xiàn),對誘發(fā)學生的情趣、產(chǎn)生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時,使教學變得
7、有聲有色、豐富多彩、生動形象,扣擊學生的心弦,使學生產(chǎn)生強烈的好奇心,激發(fā)學生的興趣,出現(xiàn)旺盛的求知欲,極大地提高學生學習的參與度。如在學習《鯨》一文時,我先設計出課件,展現(xiàn)鯨在大海中活動的畫面,然后用“關(guān)于鯨,你想了解什么?”的問題來誘發(fā)學生。學生頃刻間活躍了起來:我想知道鯨是怎樣捕食?鯨有哪些種類?鯨是怎樣噴潮的?鯨到底有多大?……問題一個接一個,學生的學習積極性一下子就提高了,情緒處于亢奮狀態(tài),為學習課文營造了一個良好的氛圍。2、利用“動畫”模擬課文