淺談小學(xué)語文教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用

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1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用通濟(jì)小學(xué)陳春華“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”,現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動(dòng)力”,促使教師走下講臺(tái),走近學(xué)生,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)……利用遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué),不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用、整合,仍然是一個(gè)急需要解決的問題。我就近幾年的教學(xué)實(shí)踐,談一點(diǎn)初淺的看法。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新,可以實(shí)現(xiàn)教師——學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將

2、會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源,可以訪問各種資源庫,獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站,獲得學(xué)科的最新信息,為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性,而且可以生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西,擺脫了傳統(tǒng)的,被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式,這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂,豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義,實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí),甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源,優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)。營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語文教學(xué)中,借助電腦畫面等教學(xué)手段,以語文內(nèi)容為本,用

3、圖畫配上音樂為輔助,創(chuàng)設(shè)模擬情景,給學(xué)生以多種感官的綜合刺激,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,達(dá)到“課伊始,趣亦生;課進(jìn)行,趣漸濃;課結(jié)束,趣猶存”的境界。如:教學(xué)《麻雀》一課時(shí),我板書課題后問:課文寫了幾個(gè)角色?然后根據(jù)學(xué)生的回答,通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀,接著隨著驚險(xiǎn)的音樂聲起,追問一句:他們之間發(fā)生了一件什么事?然后放映錄象,為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容,使他們興趣盎然,主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí),為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景,突破教學(xué)的難點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像,為學(xué)生提供形象生動(dòng)、

4、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料,產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng),使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中的運(yùn)用,不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn),而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境,使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對(duì)學(xué)生來說是陌生的,也是不容易理解的。我在講授此課時(shí),先激情導(dǎo)入,然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來,學(xué)生一目了然,很快就理解了課文內(nèi)容。利用遠(yuǎn)程教育資源,能有效促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展。由于受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響,農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后,技術(shù)人員緊缺,經(jīng)費(fèi)緊張,

5、很少有機(jī)會(huì)參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn),教育思想不能及時(shí)更新,導(dǎo)致教育觀念滯后,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源,教研活動(dòng)時(shí)間觀看“課堂教學(xué)展播”和“示范案例課”,使教師們看到了在新理念指導(dǎo)下的實(shí)實(shí)在在的課堂操作,明白了如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)教師,不但提高了教師教育教學(xué)能力,為新課程的實(shí)施也起到了搭橋鋪路的作用。經(jīng)常組織教師觀看“新課程研討課”學(xué)到一些新的教育理念,讓教師們調(diào)用修改網(wǎng)上資源,在網(wǎng)上備課,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),因材施教,建立自己的媒體庫,與其他兄弟學(xué)校相互交流,相互促進(jìn),實(shí)現(xiàn)資源共享,從而使教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。教師可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育獲得最新、最快、最豐

6、富的教育教學(xué)資源,提高教師自身在新課改下的教育教學(xué)水平。讓教師直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息,從專家的培訓(xùn)講座、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念,對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn),樹立新觀念,新思想,更新教育方法,不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力特別是我們語文教師,能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中,為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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