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《國(guó)小自然科創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體發(fā)展歷程之行動(dòng)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、國(guó)小自然科創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體發(fā)展歷程之行動(dòng)研究111蘇明進(jìn)臺(tái)中縣大元國(guó)民小學(xué) TEL：（04）傳真：（04）Email：dan73456@ms36.hinet.net2劉惠元國(guó)立臺(tái)中師範(fàn)學(xué)院自然科學(xué)教育學(xué)系TEL：（04）／586傳真：（04）Email：c3h@ms23.hinet.net11摘要本研究旨在以校內(nèi)全部四年級(jí)自然科教師組成創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體，進(jìn)行培育自然科教師創(chuàng)意教學(xué)效能之探討研究。在發(fā)展歷程中，逐步修正創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體運(yùn)作的組成模式與運(yùn)作模式，解決此一創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體所面臨之問(wèn)題；並歸納出二類(lèi)共十項(xiàng)的培育創(chuàng)意教學(xué)效能之行動(dòng)策略，以
2、及此一創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體八項(xiàng)具體的培育功效。三位個(gè)案教師，在創(chuàng)意教學(xué)效能的六個(gè)向度中，各自在內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自我省思、創(chuàng)造力不同的向度，呈現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)變情形。關(guān)鍵字：成長(zhǎng)團(tuán)體、行動(dòng)策略、創(chuàng)意教學(xué)11一、研究背景在此波教育改革中，創(chuàng)造力培育融入教育體制已成為新主流，這是為了適應(yīng)快速變遷的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，提昇國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力所致。教育部於2002年1月頒布「創(chuàng)造力教育白皮書(shū)」，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備新世紀(jì)所需的創(chuàng)意思考能力。然而我們也發(fā)現(xiàn)：探討教師在教學(xué)上是否發(fā)揮了創(chuàng)意教學(xué)效能，也具有相當(dāng)?shù)闹匾?。Vista（2000）指出：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)改變了，教師也因?qū)W習(xí)過(guò)程改變遇到
3、更多的挑戰(zhàn)。這項(xiàng)改變，勢(shì)必要求教師每天的教學(xué)有新穎和創(chuàng)意的方式，創(chuàng)意教學(xué)亦將成為未來(lái)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。研究者日前曾針對(duì)國(guó)小自然科創(chuàng)意教學(xué)，進(jìn)行初探研究，發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師對(duì)於創(chuàng)意教學(xué)的重要性，皆抱持高度認(rèn)同；但相對(duì)的，對(duì)於創(chuàng)意教學(xué)有極高之界定標(biāo)準(zhǔn)，並不認(rèn)為自己在教學(xué)上具有創(chuàng)意。同時(shí)，教師們認(rèn)為在教學(xué)上無(wú)法觀摩其他人教學(xué)實(shí)況，相當(dāng)可惜；教師們認(rèn)為若校內(nèi)能組成創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體，相信必能激盪彼此教學(xué)上的創(chuàng)意，帶動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)意教學(xué)風(fēng)氣。本研究即採(cǎi)行動(dòng)研究，於教學(xué)實(shí)務(wù)中解決自然科教師欲提昇教學(xué)上創(chuàng)意的問(wèn)題。旨在以校內(nèi)全部四年級(jí)自然科教師，組成一個(gè)創(chuàng)意教學(xué)
4、成長(zhǎng)團(tuán)體，進(jìn)行培育自然科教師創(chuàng)意教學(xué)效能之探討研究。期能了解此一創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體運(yùn)作的組成模式與發(fā)展歷程，以及所面臨之問(wèn)題；同時(shí)藉由培育創(chuàng)意教學(xué)效能之行動(dòng)策略的發(fā)展與實(shí)施，探討參與教師個(gè)人於教學(xué)上創(chuàng)意的轉(zhuǎn)變；以及此一自然科創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體具體的培育功效。二、文獻(xiàn)探討（一）創(chuàng)意教學(xué)「創(chuàng)意教學(xué)」經(jīng)常會(huì)與「教學(xué)創(chuàng)新」、「創(chuàng)造思考教學(xué)」三者混為一談，這是由於各家學(xué)者對(duì)於「創(chuàng)意教學(xué)」內(nèi)涵的定義皆不盡相同，造成「創(chuàng)意教學(xué)」名詞的誤用。由文獻(xiàn)（吳清山，民91；鄭英耀，民90；林偉文，民91）中可發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意教學(xué)的定義與二者有重疊之處，但涵括範(fàn)圍更廣，其定義為：「
5、創(chuàng)意教學(xué)」是教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng)造力，能夠運(yùn)用各種新奇（novel）且有價(jià)值的（valuable）教學(xué)策略，以提昇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，並達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，創(chuàng)意教學(xué)有助於學(xué)生創(chuàng)造力的提昇。（二）創(chuàng)造力理論運(yùn)用於創(chuàng)意教學(xué)如何界定某位教師其教學(xué)有創(chuàng)意？或是評(píng)定其創(chuàng)意教學(xué)效能提昇情形？這需要從創(chuàng)造力的相關(guān)理論來(lái)檢視。近二十年來(lái)，創(chuàng)造力的定義已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)為從「匯合取向」(confluenceapproaches)理論來(lái)探討（張世彗，民90）。Amabile（1983）提出創(chuàng)意表現(xiàn)成分模式：內(nèi)在動(dòng)機(jī)、領(lǐng)域相關(guān)技能、創(chuàng)造力相關(guān)技能、以及環(huán)境因素。Csik
6、szentmihalyi（1996）提出創(chuàng)造力系統(tǒng)理論：領(lǐng)域知識(shí)、個(gè)人動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境。Sternberg（1999）提出培育創(chuàng)造力的六項(xiàng)個(gè)人資源：智力、知識(shí)、思考、人格特質(zhì)、動(dòng)機(jī)及環(huán)境情境。綜觀三大創(chuàng)造力學(xué)者的理論，可以發(fā)現(xiàn)：教師的智力、思考型態(tài)、人格特質(zhì)是與生俱來(lái)；但知識(shí)、動(dòng)機(jī)、及環(huán)境情境等層面，卻是有培育及提昇的空間。本研究即從「知識(shí)」、「動(dòng)機(jī)」、及「環(huán)境」此三層面來(lái)觀察教師創(chuàng)意教學(xué)效能的情形，其中知識(shí)層面包括了領(lǐng)域知識(shí)、創(chuàng)造力二個(gè)向度（Amabile,1983）；動(dòng)機(jī)層面包括了內(nèi)在動(dòng)機(jī)、福樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（Csikszentmihalyi,1996）
7、、自我省思（Walace&Louden,2000）三個(gè)向度。（三）教師成長(zhǎng)團(tuán)體教師成長(zhǎng)團(tuán)體如何能讓成員在團(tuán)體內(nèi)獲得改變？這是由於團(tuán)體動(dòng)力的存在，團(tuán)體的運(yùn)作才得以開(kāi)始持續(xù)下去（潘正德，民87）。本創(chuàng)意教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體，試著以團(tuán)體動(dòng)力，也就是依11Bednar與Kaull（1987）所提出的：團(tuán)體結(jié)構(gòu)、團(tuán)體凝聚力、自我表露、回饋，四個(gè)團(tuán)體歷程中的機(jī)制，作為持續(xù)提昇個(gè)人成長(zhǎng)的團(tuán)體動(dòng)力。三、研究方法（一）研究情境本研究選擇研究者所服務(wù)的學(xué)校，做為研究環(huán)境。本校建校至今約七年，目前全校班級(jí)數(shù)有50班，教師平均年齡約35歲，算是師資相當(dāng)年輕化的學(xué)校。校風(fēng)開(kāi)放，校
8、內(nèi)經(jīng)常舉辦教師成長(zhǎng)分享座談會(huì)以及教學(xué)創(chuàng)新成果觀摩會(huì)，教師樂(lè)於接納不同的新教學(xué)思維。校內(nèi)自然與生活科技領(lǐng)域的師資，多由行政人員兼任，行政人
