對今年高考歷史試卷第４１題的分析

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1、對今年高考歷史試卷第４１題的分析一、本題的特色第４１題是一道材料解析題，審讀全題，可以看出，本題具有五大特色。（一）選材、組材富有新意從選擇材料和組織材料的角度講，本題具有四點新意：１．引用了量化材料。本題材料一由“年份”、“全國耕地面積”、“全國人口”和“全國征收的麥米豆谷”四組不同數(shù)據(jù)組成，要求考生通過對各組數(shù)據(jù)的比較和分析，回答問題。這一作法，自１９８９年全國高考出現(xiàn)材料題型以來，尚屬首次。材料題引用量化材料，不僅豐富了取材內(nèi)容，改變了以往文字材料題形式單一的面孔，而且和文字材料相結(jié)合，使材料題具有較大的靈活性，并在一定程

2、度上彌補了文字材料題在測試功能上的某些不足；從另一角度講，這一舉措也有益于擴大考生的歷史視野，使其知道史料來源的多樣性。２．增加了文字材料的容量。本題材料二的引文，共有５句，多達１３０字，大大超過了以往中國古代史材料題單條材料的引文容量。這種增加信息的作法，為考生提供了比較完整的歷史片斷，有利于全面考查考生的閱讀理解能力和分析論證能力。同時，揭示了今后材料題的發(fā)展趨向，甚值得注意。３．提高了文字材料的迷惑度。由于材料容量的加大，提供了較多的分析信息，這就必然在一定程度上提高了材料的難度和迷惑度，從而有利于較真實地測試出考生在學習

3、能力上的缺陷和水平。例如，材料二其中的一句話：“而兩浙富民畏避徭役，大率以田產(chǎn)寄他戶，謂之鐵腳詭寄?！笨忌糁粡淖置胬斫?，僅能得出：“兩浙地主為逃避徭役，大都把田產(chǎn)寄托于他人名下。”因此，必須再進一步思考，才能作出正確的理解和結(jié)論：“兩浙地主的這種作法，正是明太祖核查全國土地，特別是清查地主隱瞞的土地的結(jié)果。”４．各材料之間體現(xiàn)了比較嚴密的邏輯關(guān)系。本題的三條材料雖來源不盡相同，但卻體現(xiàn)了較嚴密的邏輯聯(lián)系，揭示了事物之間的因果關(guān)系。值得注意的是，本題在編排上獨具匠心，巧妙地將體現(xiàn)“結(jié)果”的材料，置于屬于“原因”的材料之前。這種編

4、排，使整個試題顯得“活潑”，且增加了整體的迷惑性。（二）設問層層深入本題的設問具有如下特點：１．設問由小到大，步步擴展。本題第１問針對材料一這一單條材料提出問題；第２問則擴大到對材料二和材料三兩條材料提出問題；而第３問又是對三條材料提出的綜合問題。這種步步擴大的設問方式不謂不巧妙。２．設問由易及難，層層提高。本題的三個設問，體現(xiàn)了思維運動由低層次到較高層次的發(fā)展過程。三問之間，具有較嚴密的邏輯遞進關(guān)系，這不僅符合考生的認知規(guī)律，而且有利于考查考生在不同層次上的思維水平。３．設問論“事”、評“人”相結(jié)合。結(jié)合本題參考答案來看，本題

5、的前兩問論及明初農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的原因及結(jié)果；最后一問涉及對明太祖農(nóng)業(yè)政策的評價。論“事”評“人”共寓于一題，亦可謂設問的靈活和巧妙。（三）突出對能力的要求本題強調(diào)對考生能力的考查。按《考試說明》提出的十項能力要求，本題考查的主要能力涉及到其中的第１、２、３、５、７、８、１０項能力要求。本題重點考查考生的理解和分析能力；其次考查考生綜合評價能力；強調(diào)考生掌握和運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點說明歷史現(xiàn)象的能力。從本題的分值情況來看，也反映了上述意圖。其中，前兩問的分值共計４分，占全題分值的２／３；而旨在考查考生較高層次能力的

6、第３問，其分值為２分，占全題的１／３。而且本題對能力的考查，與本題所反映的思維層次水平是相一致的。筆者認為，本題既重視基本能力，又不忽略較高層次能力的作法，是穩(wěn)妥和適宜的。這一作法，不僅充分考慮到目前中學歷史教學的實際情況和廣大考生的總體水平，又明確提出了高考和高校對選拔人才的較高要求。（四）強調(diào)歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想教育本題通過對明初農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和明太祖有關(guān)農(nóng)業(yè)政策的考察，旨在說明：對歷史現(xiàn)象和歷史人物的活動，只有用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點進行分析和評價，才能得出正確的結(jié)論，從而使考生受到科學的理論教育。其二

7、，本題所揭示的歷史現(xiàn)象和結(jié)論對今天發(fā)展社會主義經(jīng)濟仍具借鑒意義，體現(xiàn)了從歷史汲取教益和發(fā)揚古為今用的教育宗旨。（五）貼切中學歷史教學貼切中學歷史教學，是本題的又一特色。本題落點于中學歷史教材和教學的重點—一“明初恢復、發(fā)展經(jīng)濟的措施”而選材組題。這一貼切教材和教學的作法，對中學歷史教學起了良好的導向作用。它旨在強調(diào)：廣大中學師生必須立足于教材，扎實地搞好基本教學。二、對考生答題的分析（一）對考生答題的總體印象第４１題６分５～４分３～２分１～０分考生得分率９％４４％３９％８％（據(jù)千份答題統(tǒng)計）通過上表，可以看出，有不少考生獲得滿分

8、；大部分考生得分在５－４分之間。這除了試題本身的因素外（例如試題是否難度過?。?，應當認為，近兩年來，經(jīng)過廣大師生的辛勤努力，考生的學習能力上有了一定的提高。但是，勿庸諱言，廣大考生在能力方面仍存在諸多問題，距高考和高校選有不小的差距。（二）對典型答題的分析為了便