如何進(jìn)行災(zāi)后輔導(dǎo)

《如何進(jìn)行災(zāi)后輔導(dǎo)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、如何進(jìn)行災(zāi)后輔導(dǎo)？【案例再現(xiàn)】她總是說“走開”12歲的黃思雨半截小腿永遠(yuǎn)留在廢墟中，沒有任何一個心理醫(yī)生能夠成功接近她。在映秀，此次地震的震中，受災(zāi)最嚴(yán)重的是小學(xué)和幼兒園。除了旗桿、瓦礫、破碎變形的小孩尸體，映秀小學(xué)什么都沒有留下。校長獨(dú)自躺在彌漫著亡靈氣息的操場中央，看起來像死了一樣。幾乎是和記者5月15日中午抵達(dá)映秀鎮(zhèn)的同一時間，救援部隊宣告停止搜救，儀器顯示，這里已經(jīng)沒有任何生命的跡象。一名紅衣男子面對已是廢墟的教學(xué)樓，孤獨(dú)地呼喊著小孩的名字。在他身后，孩子的衣服烈焰滾滾。這是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。一個名叫朱群學(xué)的老人，固執(zhí)地守在瓦礫邊。她要找到孫兒，即使是尸體，也要用衣服包

2、回家。“今后我死了，他好陪我?！崩先肃哉Z。同樣是映秀小學(xué)的學(xué)生，黃思雨活了下來。這個12歲的小姑娘，被預(yù)制板砸斷了左腿。她努力抽身，以致皮肉徹底分離，半截小腿永遠(yuǎn)留在了廢墟當(dāng)中?，F(xiàn)在她躺在成都華西醫(yī)院，病房謝絕打擾。“余震、風(fēng)雨，還有閃光燈，都會讓她煩躁?！必?fù)責(zé)看護(hù)她的志愿者、重慶姑娘但文靜擋在門口，拒絕采訪的態(tài)度，像保護(hù)奧運(yùn)火炬一樣堅決。在這里，小孩的慘叫聲從每天早晨10點(diǎn)持續(xù)到中午12點(diǎn)，那是醫(yī)生給他們換藥的時間。記者尚未獲得截肢小孩的統(tǒng)計數(shù)字，但一名身著白大褂的志愿者嘆息，“幾乎每一個房間都有?！毙睦砀深A(yù)試圖進(jìn)行，不過迄今為止，沒有任何一個心理醫(yī)生成功接近過黃思

3、雨。她總是說，“走開。”此時，對于一個經(jīng)歷災(zāi)難又剛截肢的小孩，你想做什么呢？你想說服她接受她的截肢如何成功嗎？或者她終于活下來了嗎？先放下所有自己以為的這些，想想小女孩的處境，想想自己如果經(jīng)歷這一切是什么感受。陪伴，或許無須要語言，就是一會兒，然后再一會兒……而非急著要干預(yù)什么。就不能陪她靜靜地躺一會兒。干預(yù)在使用技術(shù)之余，或許還有足夠的尊重人性、耐心等待……（摘錄自Mtime時光網(wǎng)）【專家點(diǎn)評】從案例中，也不難發(fā)現(xiàn)，12歲的黃思雨同學(xué)拒絕與人溝通，的確讓心理干預(yù)，心理救助的技術(shù)操作無法開展。黃思雨并不是唯一拒絕治療的人。嚴(yán)重的群體性創(chuàng)傷后，我們能夠和應(yīng)該做些什么以減少或

4、者改善心理健康上的傷害呢?當(dāng)自然和人為災(zāi)難愈來愈多地充斥著這個世界時，這個問題顯得格外突出。美國國立災(zāi)難心理學(xué)和恐怖主義心理學(xué)中心（NationalCenteronDisasterPsychologyandTerrorism）在2001年的9.11事件之后發(fā)現(xiàn)：一些為治療具有長期創(chuàng)傷反應(yīng)的個體而發(fā)展起來的傳統(tǒng)治療的有效性，一些基于詢問詳情（debriefing）和哀傷的模式的治療，以及干預(yù)中究竟是情感表達(dá)還是技巧培訓(xùn)相對更有價值等等這些都遭到嚴(yán)峻的質(zhì)疑。有些個體拒絕做輔導(dǎo)和接受輔導(dǎo)效果相差無幾。就因如此放棄輔導(dǎo)也不妥當(dāng)。顯然此時她對即刻安全和保護(hù)的需求比心理干預(yù)更為渴望，

5、也許情感表達(dá)比技術(shù)培訓(xùn)更為有效。就如同作者所說：陪伴，或許無須要語言，就是一會兒，然后再一會兒……而非急著要干預(yù)什么，干預(yù)在使用技術(shù)之余，或許還有足夠的尊重人性、耐心等待……當(dāng)詢問詳情或哀傷模式的傳統(tǒng)治療的有效性受到質(zhì)疑時，再想想還有一些是永遠(yuǎn)不可能受到質(zhì)疑的，那就是理解、尊重、等待?！旧疃人妓鳌繌囊陨习咐形覀冎罒o論是實(shí)施心理干預(yù)還是心理急救，最重要的原則是理解和尊重受害者，以及與受害者進(jìn)行情感的溝通。其實(shí)，這兩項原則是任何一個有良知的人都能遵守的，何況是一名通曉教育學(xué)和心理學(xué)的人民教師呢？教師隊伍中作為班級的直接管理者，與學(xué)生聯(lián)系最直接、最廣泛、最深入的班主任怎能不

6、勝任這項工作呢？雖然不是每一位班主任都有心理咨詢師的資格認(rèn)證，但是能夠遵守最基礎(chǔ)的原則就能進(jìn)行簡單的心理輔導(dǎo)。在班主任日常的工作中，也許已經(jīng)嘗試過災(zāi)后的心理輔導(dǎo)，只是沒有意識到罷了。對于未成年人來說，何為“災(zāi)”？汶川地震、臺風(fēng)“莫拉克”使家園破碎是天災(zāi)；美國9.11事件飛機(jī)撞擊雙子座導(dǎo)致世貿(mào)大廈轟塌是人禍；在世界大戰(zhàn)的炮火硝煙中家亡國破是人類自制的浩劫，這些都是群體性災(zāi)難。位于教育崗位第一線的班主任，在這樣的災(zāi)害中，或許是直接受害者，或許是間接受害者，當(dāng)回到校園，面對過度驚嚇的學(xué)童該如何處置，又該如何提升自我察覺以增進(jìn)自身的輔導(dǎo)效能？還好，這些群體性災(zāi)難不會在生活中頻繁發(fā)

7、生。但是并不等于災(zāi)難就遠(yuǎn)離了我們，其實(shí)更頻繁更臨近的災(zāi)難不斷地吞噬著孩子們心靈的健康。最大的生命殺手交通肇事是災(zāi)難，親人亡故是災(zāi)難，理想的破滅也是災(zāi)難……這些是個體所經(jīng)受的。班主任是否為這些個體做過思想工作，驅(qū)除心中的陰影呢？稚嫩的生命需要呵護(hù)，脆弱的心靈也需要呵護(hù)！如何應(yīng)對群體性災(zāi)難后的輔導(dǎo)，如何掃除個體經(jīng)歷災(zāi)難后的心靈陰霾，我們除了要理解、尊重受害者，等待他們情緒的穩(wěn)定，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄍ?，還是需要了解相關(guān)的心理輔導(dǎo)知識，在情感投入的基礎(chǔ)上還需要具備基本的認(rèn)識，才有利于災(zāi)后的輔導(dǎo)工作順利開展。災(zāi)后的身心反應(yīng)人們歷經(jīng)了一般