如何進行災后輔導

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1、如何進行災后輔導？【案例再現(xiàn)】她總是說“走開”12歲的黃思雨半截小腿永遠留在廢墟中，沒有任何一個心理醫(yī)生能夠成功接近她。在映秀，此次地震的震中，受災最嚴重的是小學和幼兒園。除了旗桿、瓦礫、破碎變形的小孩尸體，映秀小學什么都沒有留下。校長獨自躺在彌漫著亡靈氣息的操場中央，看起來像死了一樣。幾乎是和記者5月15日中午抵達映秀鎮(zhèn)的同一時間，救援部隊宣告停止搜救，儀器顯示，這里已經(jīng)沒有任何生命的跡象。一名紅衣男子面對已是廢墟的教學樓，孤獨地呼喊著小孩的名字。在他身后，孩子的衣服烈焰滾滾。這是當?shù)氐娘L俗。一個名叫朱群學的老人，固執(zhí)地守在瓦礫邊。她要找到孫兒，即使是尸體，也要用衣服包

2、回家?！敖窈笪宜懒耍门阄?。”老人喃喃自語。同樣是映秀小學的學生，黃思雨活了下來。這個12歲的小姑娘，被預制板砸斷了左腿。她努力抽身，以致皮肉徹底分離，半截小腿永遠留在了廢墟當中?，F(xiàn)在她躺在成都華西醫(yī)院，病房謝絕打擾?！坝嗾稹L雨，還有閃光燈，都會讓她煩躁?！必撠熆醋o她的志愿者、重慶姑娘但文靜擋在門口，拒絕采訪的態(tài)度，像保護奧運火炬一樣堅決。在這里，小孩的慘叫聲從每天早晨10點持續(xù)到中午12點，那是醫(yī)生給他們換藥的時間。記者尚未獲得截肢小孩的統(tǒng)計數(shù)字，但一名身著白大褂的志愿者嘆息，“幾乎每一個房間都有?！毙睦砀深A試圖進行，不過迄今為止，沒有任何一個心理醫(yī)生成功接近過黃思

3、雨。她總是說，“走開?！贝藭r，對于一個經(jīng)歷災難又剛截肢的小孩，你想做什么呢？你想說服她接受她的截肢如何成功嗎？或者她終于活下來了嗎？先放下所有自己以為的這些，想想小女孩的處境，想想自己如果經(jīng)歷這一切是什么感受。陪伴，或許無須要語言，就是一會兒，然后再一會兒……而非急著要干預什么。就不能陪她靜靜地躺一會兒。干預在使用技術(shù)之余，或許還有足夠的尊重人性、耐心等待……（摘錄自Mtime時光網(wǎng)）【專家點評】從案例中，也不難發(fā)現(xiàn)，12歲的黃思雨同學拒絕與人溝通，的確讓心理干預，心理救助的技術(shù)操作無法開展。黃思雨并不是唯一拒絕治療的人。嚴重的群體性創(chuàng)傷后，我們能夠和應該做些什么以減少或

4、者改善心理健康上的傷害呢?當自然和人為災難愈來愈多地充斥著這個世界時，這個問題顯得格外突出。美國國立災難心理學和恐怖主義心理學中心（NationalCenteronDisasterPsychologyandTerrorism）在2001年的9.11事件之后發(fā)現(xiàn)：一些為治療具有長期創(chuàng)傷反應的個體而發(fā)展起來的傳統(tǒng)治療的有效性，一些基于詢問詳情（debriefing）和哀傷的模式的治療，以及干預中究竟是情感表達還是技巧培訓相對更有價值等等這些都遭到嚴峻的質(zhì)疑。有些個體拒絕做輔導和接受輔導效果相差無幾。就因如此放棄輔導也不妥當。顯然此時她對即刻安全和保護的需求比心理干預更為渴望，

5、也許情感表達比技術(shù)培訓更為有效。就如同作者所說：陪伴，或許無須要語言，就是一會兒，然后再一會兒……而非急著要干預什么，干預在使用技術(shù)之余，或許還有足夠的尊重人性、耐心等待……當詢問詳情或哀傷模式的傳統(tǒng)治療的有效性受到質(zhì)疑時，再想想還有一些是永遠不可能受到質(zhì)疑的，那就是理解、尊重、等待?！旧疃人妓鳌繌囊陨习咐形覀冎罒o論是實施心理干預還是心理急救，最重要的原則是理解和尊重受害者，以及與受害者進行情感的溝通。其實，這兩項原則是任何一個有良知的人都能遵守的，何況是一名通曉教育學和心理學的人民教師呢？教師隊伍中作為班級的直接管理者，與學生聯(lián)系最直接、最廣泛、最深入的班主任怎能不

6、勝任這項工作呢？雖然不是每一位班主任都有心理咨詢師的資格認證，但是能夠遵守最基礎的原則就能進行簡單的心理輔導。在班主任日常的工作中，也許已經(jīng)嘗試過災后的心理輔導，只是沒有意識到罷了。對于未成年人來說，何為“災”？汶川地震、臺風“莫拉克”使家園破碎是天災；美國9.11事件飛機撞擊雙子座導致世貿(mào)大廈轟塌是人禍；在世界大戰(zhàn)的炮火硝煙中家亡國破是人類自制的浩劫，這些都是群體性災難。位于教育崗位第一線的班主任，在這樣的災害中，或許是直接受害者，或許是間接受害者，當回到校園，面對過度驚嚇的學童該如何處置，又該如何提升自我察覺以增進自身的輔導效能？還好，這些群體性災難不會在生活中頻繁發(fā)

7、生。但是并不等于災難就遠離了我們，其實更頻繁更臨近的災難不斷地吞噬著孩子們心靈的健康。最大的生命殺手交通肇事是災難，親人亡故是災難，理想的破滅也是災難……這些是個體所經(jīng)受的。班主任是否為這些個體做過思想工作，驅(qū)除心中的陰影呢？稚嫩的生命需要呵護，脆弱的心靈也需要呵護！如何應對群體性災難后的輔導，如何掃除個體經(jīng)歷災難后的心靈陰霾，我們除了要理解、尊重受害者，等待他們情緒的穩(wěn)定，進行恰當?shù)那楦袦贤ㄍ?，還是需要了解相關(guān)的心理輔導知識，在情感投入的基礎上還需要具備基本的認識，才有利于災后的輔導工作順利開展。災后的身心反應人們歷經(jīng)了一般