淺析中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的論文

《淺析中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺析中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的論文論文關(guān)鍵詞:中等職止學(xué)?！∷囆g(shù)　教學(xué)創(chuàng)新論文摘要:中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用人才的重任。但目前中職院校卻面葉著生源質(zhì)量逐年下滑、教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目的不明確等問題。因此，中職學(xué)校要進(jìn)一步加大藝術(shù)創(chuàng)新教育，因地制宜調(diào)整和設(shè)置藝術(shù)專業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次，抓住中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，拓展視野，搞好創(chuàng)新型教育，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量全面提升。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用人才的重任，強(qiáng)化中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，可以提高中職學(xué)校畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，搞好藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新是中

2、職學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注的問題。　　1藝術(shù)基本概述藝術(shù)是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的主觀能動(dòng)地反映，是人們表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的一種有效形式。藝術(shù)的重要價(jià)值在于其獨(dú)特的審美價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供和諧優(yōu)美的精神盛宴，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作，完美地呈現(xiàn)自己的審美情趣與審美理想，人民群眾通過藝術(shù)欣賞從而可以獲得美感，陶冶個(gè)人情操，放松心情，提升生活品位。同時(shí)，藝術(shù)還具有讓人們通過藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、了解人生，使人們通過藝術(shù)活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染。有很多的歷史和現(xiàn)代名人，因?yàn)橐粓?chǎng)優(yōu)美、成功的戲

3、劇，或者是一場(chǎng)感人至深的電影，而對(duì)人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)出奮發(fā)向上的人生動(dòng)力，不斷開拓進(jìn)取，改寫了一個(gè)人的人生軌跡，使他成為一個(gè)不平凡的人。.　　2藝術(shù)的分類藝術(shù)的種類繁多，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將藝術(shù)分為以下一些類型:一是以藝術(shù)形象的存在方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為時(shí)間藝術(shù)(音樂、文學(xué))、空間藝術(shù)(雕塑、繪畫)和時(shí)空藝術(shù)(戲劇、影視)。二是以藝術(shù)形象的審美方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為聽覺藝術(shù)(如音樂)、視覺藝術(shù)(如繪畫)和視聽藝術(shù)(如戲劇)。三是以藝術(shù)作品的內(nèi)容特征為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為表現(xiàn)藝術(shù)(音樂、舞蹈、建筑、抒情詩等)和再現(xiàn)

4、藝術(shù)(繪畫、雕塑、戲劇、小說等)。四是以藝術(shù)作品的物化形式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為動(dòng)態(tài)藝術(shù)(音樂、舞蹈、戲劇、影視等)和靜態(tài)藝術(shù)(繪畫、雕塑、建筑、實(shí)用工藝等)。因此，藝術(shù)分類的美學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)形態(tài)的物質(zhì)存在方式與審美意識(shí)物態(tài)化的內(nèi)容特性作為根本的依據(jù)。藝術(shù)分類的意義在于通過揭示各門藝術(shù)自身的特性和發(fā)展規(guī)律，以及它們各自不同的物質(zhì)媒介和藝術(shù)語言，從而更加深人地認(rèn)識(shí)和掌握各門藝術(shù)的審美特征和美學(xué)實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)各門藝術(shù)的提高和發(fā)展?！　?中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來，教師習(xí)慣于夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)

5、象，當(dāng)作知識(shí)的承載體。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識(shí)信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學(xué)方法幾乎成了課堂教學(xué)普遍采用的方法。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的客體的做法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，有必要認(rèn)真探討中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，創(chuàng)新中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(1)中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下滑。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，特別是高職院校得到空前發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。越來越多的學(xué)生通過不同形式走進(jìn)了高校的大門，而鮮有學(xué)生愿意一開始就選擇中職學(xué)校

6、，特別是中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)，有許多學(xué)生就讀中等職業(yè)學(xué)校往往是上不了普通高中的無奈選擇，這使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)。(2)中職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目的不明確。中等職業(yè)學(xué)校生源現(xiàn)狀是，學(xué)生成績(jī)較差、存在厭學(xué)情緒，作風(fēng)松散自由，難于管理。大部分中職學(xué)校教師，特別是擔(dān)負(fù)管理工作的教師，普遍存在只要管好學(xué)生不出事就算完成任務(wù)的思想。使得很多中職學(xué)校的教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的日常管理，相應(yīng)占據(jù)了教師本來應(yīng)該投人教師研究的時(shí)間和精力，更談不上教學(xué)思考與創(chuàng)新。同時(shí)，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的高度重視，而對(duì)學(xué)生的德育考

7、核的成績(jī)過分重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這在一定程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，也影響和弱化了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力的培養(yǎng)。(3)社會(huì)家庭對(duì)中職學(xué)校學(xué)生目標(biāo)要求過低?；谥新殞W(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求普遍從內(nèi)心深處就有所降低，有的甚至是完全失去信心。這種社會(huì)氛圍造就學(xué)生和教師的“教”與“學(xué)”始終處于無壓力或者是很小的壓力之下，“教”與“學(xué)”的積極性與主動(dòng)性都明顯不足。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生的固有偏見，認(rèn)為職校主要是為企業(yè)、為社會(huì)輸送技術(shù)工人，只要能掌握一些技術(shù)活，就能有飯吃，就不至于餓肚子。因此，認(rèn)為只要對(duì)

8、學(xué)生進(jìn)行一些必要的技能培訓(xùn)，能夠完成一般性的工作就算完成學(xué)校的培育目標(biāo)。即使有的學(xué)校還廣泛開展了技術(shù)等級(jí)考核，而這種考核實(shí)際上也只是一動(dòng)手能力的考核，缺少對(duì)創(chuàng)造性思維和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的考核。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)教師