關(guān)于加強(qiáng)高校實踐教學(xué)的若干思考

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1、關(guān)于加強(qiáng)高校實踐教學(xué)的若干思考【摘要】加強(qiáng)高校實踐教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。同時也是不斷提高我國高校教育教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)高校教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展的重要課題。本文針對目前高校實踐教學(xué)中存在的問題，提出了加強(qiáng)高校實踐教學(xué)的若干思考。　　【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)問題措施　　　　一、盡快轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)模式　　　　早在1996年，國務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，對高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力做了具體規(guī)定。應(yīng)該承認(rèn)，全國高校在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，為加強(qiáng)實踐教學(xué)做了大量工作，取得了明顯成績，實踐教學(xué)條件有了較大改

2、善。如改革和優(yōu)化課程內(nèi)容、體系，建設(shè)多媒體教室和發(fā)展計算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實驗、實訓(xùn)相關(guān)設(shè)施建設(shè)等，都與實踐教學(xué)密切相關(guān)。但是，實踐教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，是長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。特別是我國高校長期以來形成的“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，并沒有從根本上得到改變，仍然存在著重理論知識傳輸，輕實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)慣性。課程內(nèi)容和體系還沒有更好地與專業(yè)實踐相結(jié)合，專業(yè)實驗、實訓(xùn)的相關(guān)設(shè)施也沒有更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用，甚至理論教學(xué)脫離專業(yè)實踐的現(xiàn)象仍很普遍。如有些學(xué)者指出：我國高等教育教學(xué)存在著“專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)”、“授課內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)”、“專業(yè)

3、知識與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)脫節(jié)”、“教師的視閾與現(xiàn)實生活脫節(jié)”等問題，以至于相當(dāng)數(shù)量的高校畢業(yè)生創(chuàng)新精神和實踐能力明顯不足，動手能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢和社會用人單位的需要。不少學(xué)生反映：“在校四年，主要是聽了幾十門課，背了幾十門課的教材或筆記，而參加社會實踐、專業(yè)實踐的機(jī)會不多”；有些市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在應(yīng)聘工作崗位時，竟不熟悉“鋪貨”、“FOB”等專業(yè)知識的操作方法，往往面臨用人單位“應(yīng)有實際專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗”的要求而不知所措。　　可見，加強(qiáng)實踐教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，進(jìn)而持久地從總體上提高高校教學(xué)的質(zhì)量水平，應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。社會

4、實踐是科學(xué)理論的客觀基礎(chǔ)，科學(xué)理論的實踐性特點決定了高校教學(xué)必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。也只有如此，高校教學(xué)才會有強(qiáng)大的生命力和旺盛的活力，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和社會用人單位需要的各類專業(yè)人才。為此，各高校尤其是大部分教學(xué)型高校，應(yīng)以“主要培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中充當(dāng)骨干作用的人才”為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)模式的改革，盡快形成加強(qiáng)實踐教學(xué)進(jìn)行管理體制創(chuàng)新，課程內(nèi)容和體系、教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新的氛圍；著力完善實踐教學(xué)體系和規(guī)劃，通過專業(yè)實驗、實訓(xùn)教學(xué)，業(yè)務(wù)實習(xí)和專業(yè)技能實踐等手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實解決專業(yè)教學(xué)與社會發(fā)展、用人單位需要相脫節(jié)，畢業(yè)生能力與

5、社會勞動者就業(yè)能力相脫節(jié)的問題?！　　　《⒎e極設(shè)法提升教師實踐教學(xué)能力　　　　教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著對學(xué)生“傳道、授業(yè)、答疑、解惑”的職責(zé)，負(fù)有培養(yǎng)適合社會需要各類專業(yè)人才的重大使命。僅從業(yè)務(wù)角度看，一名優(yōu)秀教師不僅要理解和熟練掌握本學(xué)科、專業(yè)的理論知識，講課要做到概念準(zhǔn)確、語言流暢、邏輯性強(qiáng)，還要體現(xiàn)能夠利用學(xué)科、專業(yè)實例解釋理論知識的教學(xué)本領(lǐng)，能夠很好地將理論知識運(yùn)用到實際的專業(yè)工作中，做到理論與實踐的密切結(jié)合，讓學(xué)生切身感受到“學(xué)有所得，學(xué)有所用”?！　×硪环矫?，則是由于近年來高校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)張，大量青年教師被補(bǔ)充到高校教師隊伍中，而絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)后直接承擔(dān)教學(xué)

6、任務(wù)，沒有經(jīng)過較嚴(yán)格的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實踐的訓(xùn)練。因此，教會計學(xué)的沒有實質(zhì)性接觸過會計工作，教貿(mào)易的未經(jīng)過真正的貿(mào)易流程，教商務(wù)談判的沒有參與過商務(wù)談判，教企業(yè)管理的沒有從事過企業(yè)管理等。無疑，受傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論輕實踐”，甚至“專業(yè)教學(xué)脫離社會實踐”等弊端的影響，許多教師從學(xué)生到擔(dān)任教學(xué)工作，沒有機(jī)會或很少有機(jī)會從事相關(guān)的專業(yè)實踐活動，其成長經(jīng)歷受制于從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本的局限。教師本身缺乏社會和專業(yè)實踐，致使許多教師在教學(xué)中“底氣不足，胸?zé)o成竹”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對此也心存疑惑，這種狀況若不及時改變，談何將學(xué)科、專業(yè)理論知識融入到現(xiàn)實的專業(yè)實踐中去，實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐

7、能力的目標(biāo)呢？　　因此，加強(qiáng)高校實踐教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，理應(yīng)積極設(shè)法提升教師的實踐教學(xué)能力。目前，有些高校已制定并實施了青年教師兼職相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位的制度，為青年教師直接參與專業(yè)實踐工作，在實際業(yè)務(wù)部門得到專業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造了條件。這種作法自然有利于青年教師深化對本專業(yè)理論知識的理解，有利于他們將專業(yè)實踐中的親身體會在課堂上傳授給學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)理論聯(lián)系實際的教風(fēng)，有利于對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。本文以為，這種作法是高校創(chuàng)新