關(guān)于加強高校實踐教學的若干思考

《關(guān)于加強高校實踐教學的若干思考 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、關(guān)于加強高校實踐教學的若干思考【摘要】加強高校實踐教學是提高大學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，增強畢業(yè)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。同時也是不斷提高我國高校教育教學質(zhì)量水平，促進高校教學工作持續(xù)健康發(fā)展的重要課題。本文針對目前高校實踐教學中存在的問題，提出了加強高校實踐教學的若干思考?！　　娟P(guān)鍵詞】實踐教學問題措施　　　　一、盡快轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學模式　　　　早在1996年，國務院就發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，對高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力做了具體規(guī)定。應該承認，全國高校在推進素質(zhì)教育過程中，為加強實踐教學做了大量工作，取得了明顯成績，實踐教學條件有了較大改

2、善。如改革和優(yōu)化課程內(nèi)容、體系，建設(shè)多媒體教室和發(fā)展計算機輔助教學，加強專業(yè)實驗、實訓相關(guān)設(shè)施建設(shè)等，都與實踐教學密切相關(guān)。但是，實踐教學涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，是長期而又復雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。特別是我國高校長期以來形成的“重理論輕實踐”的教學模式，并沒有從根本上得到改變，仍然存在著重理論知識傳輸，輕實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)慣性。課程內(nèi)容和體系還沒有更好地與專業(yè)實踐相結(jié)合，專業(yè)實驗、實訓的相關(guān)設(shè)施也沒有更好地發(fā)揮培養(yǎng)學生實踐能力的作用，甚至理論教學脫離專業(yè)實踐的現(xiàn)象仍很普遍。如有些學者指出：我國高等教育教學存在著“專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)”、“授課內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)”、“專業(yè)

3、知識與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)脫節(jié)”、“教師的視閾與現(xiàn)實生活脫節(jié)”等問題，以至于相當數(shù)量的高校畢業(yè)生創(chuàng)新精神和實踐能力明顯不足，動手能力不強，難以適應社會發(fā)展的新形勢和社會用人單位的需要。不少學生反映：“在校四年，主要是聽了幾十門課，背了幾十門課的教材或筆記，而參加社會實踐、專業(yè)實踐的機會不多”；有些市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在應聘工作崗位時，竟不熟悉“鋪貨”、“FOB”等專業(yè)知識的操作方法，往往面臨用人單位“應有實際專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗”的要求而不知所措?！　】梢姡訌妼嵺`教學，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學模式，進而持久地從總體上提高高校教學的質(zhì)量水平，應當成為高校教學改革的重要內(nèi)容。社會

4、實踐是科學理論的客觀基礎(chǔ)，科學理論的實踐性特點決定了高校教學必須加強實踐教學環(huán)節(jié)。也只有如此，高校教學才會有強大的生命力和旺盛的活力，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和社會用人單位需要的各類專業(yè)人才。為此，各高校尤其是大部分教學型高校，應以“主要培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識，在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中充當骨干作用的人才”為目標，進一步推進和深化教學模式的改革，盡快形成加強實踐教學進行管理體制創(chuàng)新，課程內(nèi)容和體系、教學方式方法改革創(chuàng)新的氛圍；著力完善實踐教學體系和規(guī)劃，通過專業(yè)實驗、實訓教學，業(yè)務實習和專業(yè)技能實踐等手段，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實解決專業(yè)教學與社會發(fā)展、用人單位需要相脫節(jié)，畢業(yè)生能力與

5、社會勞動者就業(yè)能力相脫節(jié)的問題?！　　　《?、積極設(shè)法提升教師實踐教學能力　　　　教師在教學中處于主導地位，承擔著對學生“傳道、授業(yè)、答疑、解惑”的職責，負有培養(yǎng)適合社會需要各類專業(yè)人才的重大使命。僅從業(yè)務角度看，一名優(yōu)秀教師不僅要理解和熟練掌握本學科、專業(yè)的理論知識，講課要做到概念準確、語言流暢、邏輯性強，還要體現(xiàn)能夠利用學科、專業(yè)實例解釋理論知識的教學本領(lǐng)，能夠很好地將理論知識運用到實際的專業(yè)工作中，做到理論與實踐的密切結(jié)合，讓學生切身感受到“學有所得，學有所用”?！　×硪环矫?，則是由于近年來高校學生規(guī)模急劇擴張，大量青年教師被補充到高校教師隊伍中，而絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)后直接承擔教學

6、任務，沒有經(jīng)過較嚴格的業(yè)務技能和專業(yè)實踐的訓練。因此，教會計學的沒有實質(zhì)性接觸過會計工作，教貿(mào)易的未經(jīng)過真正的貿(mào)易流程，教商務談判的沒有參與過商務談判，教企業(yè)管理的沒有從事過企業(yè)管理等。無疑，受傳統(tǒng)教學模式“重理論輕實踐”，甚至“專業(yè)教學脫離社會實踐”等弊端的影響，許多教師從學生到擔任教學工作，沒有機會或很少有機會從事相關(guān)的專業(yè)實踐活動，其成長經(jīng)歷受制于從學校到學校，從書本到書本的局限。教師本身缺乏社會和專業(yè)實踐，致使許多教師在教學中“底氣不足，胸無成竹”，學生在學習中對此也心存疑惑，這種狀況若不及時改變，談何將學科、專業(yè)理論知識融入到現(xiàn)實的專業(yè)實踐中去，實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新精神和實踐

7、能力的目標呢？　　因此，加強高校實踐教學工作，提高教育教學質(zhì)量水平，理應積極設(shè)法提升教師的實踐教學能力。目前，有些高校已制定并實施了青年教師兼職相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位的制度，為青年教師直接參與專業(yè)實踐工作，在實際業(yè)務部門得到專業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造了條件。這種作法自然有利于青年教師深化對本專業(yè)理論知識的理解，有利于他們將專業(yè)實踐中的親身體會在課堂上傳授給學生，體現(xiàn)教學理論聯(lián)系實際的教風，有利于對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。本文以為，這種作法是高校創(chuàng)新