關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的若干思考.doc

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1、關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的若干思考　　【摘要】加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)也是不斷提高我國(guó)高校教育教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)高校教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展的重要課題。本文針對(duì)目前高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的若干思考?！　　娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題措施　　　　一、盡快轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式　　　　早在1996年，國(guó)務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力做了具體規(guī)定。應(yīng)該承認(rèn)，全

2、國(guó)高校在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)做了大量工作，取得了明顯成績(jī)，實(shí)踐教學(xué)條件有了較大改善。如改革和優(yōu)化課程內(nèi)容、體系，建設(shè)多媒體教室和發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相關(guān)設(shè)施建設(shè)等，都與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。但是，實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。特別是我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，并沒(méi)有從根本上得到改變，仍然存在著重理論知識(shí)傳輸，輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)慣性。課程內(nèi)容和體系還沒(méi)有更好地與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的相關(guān)設(shè)施

3、也沒(méi)有更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用，甚至理論教學(xué)脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)象仍很普遍。如有些學(xué)者指出：我國(guó)高等教育教學(xué)存在著“專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)”、“授課內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)脫節(jié)”、“教師的視閾與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)”等問(wèn)題，以至于相當(dāng)數(shù)量的高校畢業(yè)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力明顯不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和社會(huì)用人單位的需要。不少學(xué)生反映：“在校四年，主要是聽(tīng)了幾十門(mén)課，背了幾十門(mén)課的教材或筆記，而參加社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多”；有些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢

4、業(yè)生在應(yīng)聘工作崗位時(shí)，竟不熟悉“鋪貨”、“FOB”等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的操作方法，往往面臨用人單位“應(yīng)有實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的要求而不知所措?！　】梢?jiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，進(jìn)而持久地從總體上提高高校教學(xué)的質(zhì)量水平，應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是科學(xué)理論的客觀基礎(chǔ)，科學(xué)理論的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了高校教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。也只有如此，高校教學(xué)才會(huì)有強(qiáng)大的生命力和旺盛的活力，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和社會(huì)用人單位需要的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。為此，各高校尤其是大部分教學(xué)型高校，應(yīng)以

5、“主要培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中充當(dāng)骨干作用的人才”為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)模式的改革，盡快形成加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理體制創(chuàng)新，課程內(nèi)容和體系、教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新的氛圍；著力完善實(shí)踐教學(xué)體系和規(guī)劃，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐等手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，切實(shí)解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展、用人單位需要相脫節(jié)，畢業(yè)生能力與社會(huì)勞動(dòng)者就業(yè)能力相脫節(jié)的問(wèn)題?！　　　《?、積極設(shè)法提升教師實(shí)踐教學(xué)能力　　　　教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、答疑、解

6、惑”4的職責(zé)，負(fù)有培養(yǎng)適合社會(huì)需要各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的重大使命。僅從業(yè)務(wù)角度看，一名優(yōu)秀教師不僅要理解和熟練掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，講課要做到概念準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢、邏輯性強(qiáng)，還要體現(xiàn)能夠利用學(xué)科、專(zhuān)業(yè)實(shí)例解釋理論知識(shí)的教學(xué)本領(lǐng)，能夠很好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的專(zhuān)業(yè)工作中，做到理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，讓學(xué)生切身感受到“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。　　另一方面，則是由于近年來(lái)高校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)張，大量青年教師被補(bǔ)充到高校教師隊(duì)伍中，而絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)后直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)較嚴(yán)格的業(yè)務(wù)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練。

7、因此，教會(huì)計(jì)學(xué)的沒(méi)有實(shí)質(zhì)性接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作，教貿(mào)易的未經(jīng)過(guò)真正的貿(mào)易流程，教商務(wù)談判的沒(méi)有參與過(guò)商務(wù)談判，教企業(yè)管理的沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)管理等。無(wú)疑，受傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論輕實(shí)踐”，甚至“專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐”等弊端的影響，許多教師從學(xué)生到擔(dān)任教學(xué)工作，沒(méi)有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)從事相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其成長(zhǎng)經(jīng)歷受制于從學(xué)校到學(xué)校，從書(shū)本到書(shū)本的局限。教師本身缺乏社會(huì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，致使許多教師在教學(xué)中“底氣不足，胸?zé)o成竹”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)此也心存疑惑，這種狀況若不及時(shí)改變，談何將學(xué)科、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)

8、實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)呢？　　因此，加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，理應(yīng)積極設(shè)法提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。目前，有些高校已制定并實(shí)施了青年教師兼職相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的制度，為青年教師直接參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作，在實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)得到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造了條件。這種作法自然有利于青年教師深化對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，有利于他們將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的親身體會(huì)在課堂上傳授給學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的教風(fēng)，有利于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文以為，這種作法是高