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1、關(guān)于審計案例教學的若干思考論文【摘要】社會環(huán)境的變化呼喚復合型、創(chuàng)新型審計專業(yè)人才，而傳統(tǒng)教育模式無法滿足這一需求。實施審計案例教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析判斷能力和實踐動手能力，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。筆者分析了【摘要】社會環(huán)境的變化呼喚復合型、創(chuàng)新型審計專業(yè)人才，而傳統(tǒng)教育模式無法滿足這一需求。實施審計案例教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析判斷能力和實踐動手能力，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。筆者分析了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，探討了審計案例教學的優(yōu)越性，并結(jié)合親身體驗，分析了實施審計案例教學的現(xiàn)實障礙，提出了相應的改善措施?！娟P(guān)鍵詞】審計；案例教學法
2、；創(chuàng)新型人才；實踐能力；素質(zhì)教育知識經(jīng)濟的日益興起、經(jīng)濟全球一體化的迅猛發(fā)展以及會計審計準則與國際慣例的日益趨同，對高校審計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。審計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將成為新世紀高校審計人才培養(yǎng)的主旋律（王明珠，2001）。而傳統(tǒng)審計教學模式以應試教育為主導，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學，“重理論、輕實踐”、“重知識、輕能力”，無法培養(yǎng)出具有理論功底扎實和較強實際動手能力的審計專業(yè)人才，無法滿足審計工作的實際需求，已不能適應時代發(fā)展的需要。改革傳統(tǒng)審計教學模式、培養(yǎng)具有批判性思維和創(chuàng)新意識以及較強實際動手能力的審計專業(yè)人才勢在必行。筆者
3、從事審計教學工作幾年來，常常遇到“審計難教、審計難學”的尷尬境況。而在眾多探討審計教學模式改革的文獻中，審計案例教學無疑提供了值得努力的方向。審計案例教學法的呼聲最高。筆者旨在結(jié)合親身體驗，談談對審計案例教學的一點看法。一、審計案例教學的優(yōu)越性案例教學法（CaseStudy），首創(chuàng)于美國哈佛大學商學院，其含義是指教師在課堂上通過典型案例的講解分析，組織學生有針對性地進行研究討論，引導學生從個別到一般、從具體到抽象，在實際案例中進一步學習理解和掌握課程原理、原則的一種方法（劉淑芬，2001）。據(jù)稱曾在哈佛商學院的MBA教育中獲得巨大成功，成功的主要
4、原因在于強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)。審計學是一門理論性和實踐性都很強的學科，其學科特性決定了在審計中引入案例教學法不僅是可行的，而且是必要的。筆者認為，實施審計案例教學具有如下優(yōu)越性：（一）審計案例教學是克服傳統(tǒng)教學模式弊端的有益嘗試傳統(tǒng)審計教學模式導致審計課程嚴肅性有余而活潑性不足、抽象性有余而形象性不足，不利于調(diào)動學生的積極性和學習熱情，更不利于活躍他們的思維和拓展創(chuàng)新能力；而案例教學則以學生為主體，通過模擬一個真實的、有案情、有場景的環(huán)境，讓學生身臨其境，通過對案例認真分析研究，提出比較有見地的觀點，并參與辯論，這對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題
5、的能力是大有好處的。（二）案例教學有利于復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)審計職業(yè)道德規(guī)范指出，一名合格的審計人員必須具備“專業(yè)勝任能力”：即必要的知識、經(jīng)驗和技能。而隨著時代的變遷，“專業(yè)勝任能力”中“必要知識”的內(nèi)涵已大大擴展：從主要具備會計、管理等相關(guān)知識到應具備稅法、經(jīng)濟、市場、金融、期貨、證券、計算機等相關(guān)知識，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系將變得更為豐富、寬廣。除此以外，還應保持敏銳的洞察力和在實際審計工作中快速學習被審計單位及其所處行業(yè)相關(guān)背景知識的能力。這一切都對21世紀高校審計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求：需要培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型審計專業(yè)人才。而案例教學正
6、是重實踐能力、重創(chuàng)新能力、重多門學科綜合運用的一種符合時代要求的教學方法。（三）審計案例教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑世界21世紀教育委員會提出的高等學校培養(yǎng)人才的素質(zhì)標準特別強調(diào)積極進取的開拓精神，較強的適應能力和創(chuàng)新能力，廣泛聯(lián)系實際、解決問題的能力，終身學習的本領以及具有與他人協(xié)調(diào)和交往的能力。傳統(tǒng)教學方法是應試教育下的產(chǎn)物，不僅不利于培養(yǎng)學生的上述能力，反而恰恰磨滅了上述能力的培養(yǎng)，更不用說個性的全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高了。因此，開展案例教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。二、實施審計案例教學的障礙分析經(jīng)過多年實踐，審計案例教學法在各大高校的運用
7、已取得顯著成績。然而，筆者根據(jù)親身體驗，結(jié)合湖北經(jīng)濟學院會計學院（下文簡稱“我院”）的實際情況，發(fā)現(xiàn)實施審計案例教學仍有如下障礙：（一）審計案例的選用不恰當高質(zhì)量的審計案例對保證案例教學良好的效果至關(guān)重要。而高質(zhì)量的審計案例既不是教師“閉門造車”、“自編自導”的結(jié)果，更不是會計查賬實務的翻版。筆者認為，高質(zhì)量的審計案例應當具備以下特征：1.具有實踐性。即審計案例最好來自于審計實踐，或由授課教師親自參與，或由授課教師根據(jù)來源于審計實踐的第一手資料精心提煉和整理而成，做到每個案例既來源于實踐，又高于實踐；既通俗易懂，又生動形象，讓學生仿佛身臨其境，更
8、加吸引學生積極參與。而授課教師由于有了親身經(jīng)歷，就能在課堂教學中做到游刃有余。2.具有針對性。即好的審計案例還必須是圍繞教學目標設計的，
