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1、淺談幼師鋼琴教學改革的思考論文論文關(guān)鍵詞：幼教鋼琴教學改革思考即興伴奏教學評價論文摘要：幼教專業(yè)主要是培養(yǎng)合格的幼兒教師，因此，鋼琴教學的內(nèi)容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。新課標的教育理念強調(diào)要論文關(guān)鍵詞：幼教鋼琴教學改革思考即興伴奏教學評價論文摘要：幼教專業(yè)主要是培養(yǎng)合格的幼兒教師，因此，鋼琴教學的內(nèi)容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。新課標的教育理念強調(diào)要著力培養(yǎng)學生的應用、實踐和創(chuàng)新能力，而目前幼師專業(yè)的鋼琴教學卻存在著許多有悖新課標教育理念的問題。結(jié)合教學實踐，對如何
2、構(gòu)建適合學生身心特征與專業(yè)特點的幼師鋼琴教學模式進行思考、研究。鋼琴是幼師音樂教學中必修的重要課程之一，專業(yè)技能性強。在教學中既體現(xiàn)其專業(yè)特點，又體現(xiàn)幼教專業(yè)的“師范性”，是幼師教學的基本點。筆者試從幼師專業(yè)的特點人手，結(jié)合五年一貫制教學對象及常見教學現(xiàn)象，對幼師鋼琴的教學改革提出一些粗淺的看法，與同行們探討，以期更有利于幼師的鋼琴教學，培養(yǎng)合格的幼兒教師。五年一貫制幼師專業(yè)主要目的是培養(yǎng)幼兒園的教師。其教學對象是初中畢業(yè)的學生，多數(shù)同學都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少；再說
3、他們已接近成人，骨骼發(fā)育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，導致學習鋼琴的條件較差，這些都決定了幼師鋼琴教學的特殊性和困難性。鋼琴作為學習音樂的基礎(chǔ)，既是教學工具，又是教學手段，是學習音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴教學目的之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務。因為未來工作的性質(zhì)決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此其目的之二就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱能力，甚至還可以說要把即興伴奏作為一門獨立學科納入教學體系。根據(jù)教學對象的特點
4、及教學目的，幼師鋼琴教學應從培養(yǎng)學生全面的鋼琴技能人手，著重培養(yǎng)其工作能力，包括演奏、伴奏、教學以及自學的能力。根據(jù)幼師鋼琴教學對象的特點，要達到上述教學目的，其教學原則可簡明歸納為：因材施教、循序漸進、注重基礎(chǔ)、全面提高、加強實踐、培養(yǎng)能力、教學相長、鼓勵創(chuàng)造?，F(xiàn)階段的鋼琴教學仍然沿用鋼琴演奏專業(yè)的培養(yǎng)方式，使用傳統(tǒng)的鋼琴專業(yè)教材。這種方式在一定程度上并不適宜幼師鋼琴教學，因為它只注重培養(yǎng)學生的演奏技能，卻忽視其它能力的培養(yǎng)，使學生產(chǎn)生錯誤的專業(yè)思想導向，以致在未來的教學中只注重演奏技能而輕視教育
5、中能力的培養(yǎng)。這種模式所培養(yǎng)的學生，顯然不能適應日后的幼兒教育工作。通過對幼師鋼琴的教學目的及教學現(xiàn)狀的分析可知，幼師鋼琴教學必須明確目標，改革現(xiàn)有的教學模式，培養(yǎng)合格的人才。教學改革首先應是教學思想觀念的改革，然后是教學內(nèi)容、教學形式及考試方式的改革。一、明確目標更新觀念幼師鋼琴教學改革的基本思想是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊。因此，改革后的教學模式要“偏重基礎(chǔ)訓練，加強鍵盤實踐”，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。偏重基礎(chǔ)訓練，是指在教學中強調(diào)讓學生掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識，如正確
6、的彈奏姿勢、基本彈奉法、常用技巧訓練等。教材的選用要根據(jù)學生的實際程度，貫穿上述教學內(nèi)容，使學生奠定良好的基礎(chǔ)，掌握正確的方法，在今后的工作中有繼續(xù)學習發(fā)展的潛力，從而彌補學生能力、知識的不足，同時也避免教學中為追求“專業(yè)化”而脫離實際地讓學生硬攻高深的樂曲、忽視基礎(chǔ)訓練的現(xiàn)象。加強鍵盤實踐，是指在教學中注重學生的鍵盤實際能力，即演奏能力和伴奏能力，后者尤其重要。因為運用鍵盤樂器伴奏是音樂教學中較為常用且有效的手段，伴奏能力是每個幼兒教師必備的。教學中可通過教材的適當選用，在鋼琴課中加進伴奏指導，要
7、求學生通過直接參與伴奏實踐等方法進行有意識的訓練。比如：當學生彈到拜厄時，已涉及到伴奏形式了，老師就可以給學生分析伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學生掌握即興伴奏奠定基礎(chǔ)，如拜厄第46條：上述樂曲運用的是分解和弦的伴奏形式，老師可以引導學生用此形式為《上學歌》、《小雞》等兒童歌曲配伴奏。隨著練習程度的提高、伴奏音型的多樣化，逐步豐富兒童歌曲的伴奏，從而避免學生能彈較難的樂曲卻不能伴奏簡單的兒歌的現(xiàn)象。在端正了以能力培養(yǎng)為主的教育改革思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼師專業(yè)學生的學習年限及教學大綱要求，可制定各年級
8、能力達標的標準，依此制定教學計劃，規(guī)范鋼琴教學。各年級能力達標的內(nèi)容與要求采取“依次遞補進”的方法，可作如下嘗試:一學年:鋼琴基礎(chǔ)演奏+視奏二學年:鋼琴演奏十視奏十伴奏基礎(chǔ)知識三學年:鋼琴演奏+視奏+即興伴奏大一:鋼琴演奏+視奏+即興伴奏+鍵盤實踐大二:鋼琴演奏+視奏十即興伴奏+鍵盤實踐+正譜伴奏二、提高能力創(chuàng)新模式(一)教材的改革合理地選用教材是達到教學目的的重要手段，因此，幼師鋼琴教材的選用應具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學體系的科學性、系統(tǒng)性，又要突出
