淺談任務(wù)型英語教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談任務(wù)型英語教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用中文摘要任務(wù)型教學(xué)是目前外語課堂教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。本文闡述了任務(wù)型教學(xué)的基本定義、特點(diǎn)和教學(xué)步驟,并通過參考、總結(jié)多個(gè)英語教育實(shí)踐者關(guān)于任務(wù)型教學(xué)在初中英語聽說教學(xué)中的實(shí)踐,提出了自己的看法。任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)步驟主要分為任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后三部分。任務(wù)型教學(xué)是通過設(shè)計(jì)總體的多層次的任務(wù),營造多彩的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)和掌握語言。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,側(cè)重語言內(nèi)容含義,學(xué)生活動(dòng)圍繞不同階段任務(wù)而展開,有利提高學(xué)生的成就感等特點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)有明確的目標(biāo),為學(xué)生提供大量動(dòng)口、

2、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)對老師提出了較高的要求,要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色,具備開發(fā)課程資源能力,開展合作與研究,具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；英語；理論；應(yīng)用；聽力;口語AbstractTask-basedTeachingisahotthemeinforeignlanguageteachingandresearch.Thisarticleincludesthedefinition,characteristicandproceduresofTask-basedLearning,andsumupexperie

3、nceofTask-basedTeachingEnglishlisteningandspeakingatjuniorschool.Itsproceduresincludepre-task,task-cycle,post-task.Studentslearnandmastertheobjectlanguagebytheentofstudents’ability.Itsteachingdesignhasclearobjecta,sothatitprovidesstudentslotsofchancetothink,topractice.Mean

4、equestions.Thedialogueainmessageonthephone?這個(gè)教案在聽力訓(xùn)練之前沒有說明聽力即要涉及的話題。同學(xué)們在聽錄音時(shí)對聽力內(nèi)容不分側(cè)重地、盲目地聽，不利于抓住問題重點(diǎn)，影響問題的回答準(zhǔn)確性。而且，同學(xué)們聽音前只知道稍后老師會(huì)提問，至于問題是什么，由誰來回答都不清楚，因而聽音時(shí)，情緒通常會(huì)比較緊張，影響聽力訓(xùn)練中的精力集中。教學(xué)案例二：B老師的教學(xué)步驟如下：Step1Noind:1.ainmessageonthephone?essageonthephone?Somemorequestions:1.orroe

5、Imaypauseafterimportantinformationsothatyoumaysays“Oh,hello.Unclenotheretomorrow.”)[5](P185)這個(gè)老師使用的教學(xué)方法就是我們通常所說的任務(wù)型教學(xué)法。他的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到以下幾個(gè)問題：1）教學(xué)任務(wù)必須具有實(shí)際性和實(shí)用性2）教學(xué)活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生提高聽力水平3）教學(xué)活動(dòng)必須圍繞聽來進(jìn)行4）課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須幫助學(xué)生排除困難并得到具體的結(jié)果任務(wù)型教學(xué)模式下，教師首先呈現(xiàn)比較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了讓學(xué)生了解自己的聽力水平，由易而難逐步訓(xùn)練，不同水平的學(xué)生都能有

6、所提高。可見，任務(wù)型教學(xué)法是以人為本的，以學(xué)生為中心的有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的操作要求和輔助材料的教學(xué)活動(dòng)。它同樣是由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五個(gè)部分組成。2）任務(wù)型聽力教學(xué)原則及訓(xùn)練技巧Peterson提出了以下英語課堂聽力活動(dòng)原則:（1）增加課堂聽力的時(shí)間，把聽作為學(xué)習(xí)新材料的第一渠道。聽的材料必須生動(dòng)有趣，能夠理解輔以語言外材料并適于聽力課程。（2）聽先于其他活動(dòng)。先讓學(xué)生聽材料，再讓他們進(jìn)行有關(guān)材料的說、讀和寫的活動(dòng)（3）包含整體聽和選擇雜聽兩種方法。整體聽鼓勵(lì)學(xué)生抓要點(diǎn)、中心思想、話題、情景和背景。選擇引導(dǎo)學(xué)

7、生注意形式的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們精確概括語言體系（4）激活高層次技能。在學(xué)生聽材料之前，先想辦法激活他們的背景知識(shí)，比如組織討論，喚起他們對事物摹本的構(gòu)想等，鼓勵(lì)各種水平的學(xué)生使用自上而下認(rèn)識(shí)法（5）盡量使語言處理過程自動(dòng)化。包含一些再認(rèn)識(shí)和記憶練習(xí)，使用熟悉材料重新組合，鼓勵(lì)學(xué)生通過集中注意所選形式特征超量學(xué)習(xí)。在各種水平的學(xué)習(xí)中練習(xí)自上而下處理法（6）培養(yǎng)自覺聽力策略。提高學(xué)生對語篇特征和自己理解過程的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們注意過程與語篇如何相互作用，培養(yǎng)他們靈活使用各種方法理解語言,即結(jié)合自上而下和自下而上兩種認(rèn)識(shí)法[6](P38)3.2任務(wù)型教學(xué)

8、法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用交際法認(rèn)為口語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是語言知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)在各種場合運(yùn)用語言的能力二者的結(jié)合，共同達(dá)到培養(yǎng)交際能力的教育目標(biāo)。從語言能力，語用能力和策略能力這三個(gè)