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1、新建地方本科院校雙語課程教學改革之思考①【摘要】雙語課程的開設在我國由來已久,新建地方高校人力資源管理雙語教學的課程設置卻年限不長。本文回顧了我國人力資源管理的發(fā)展歷程以及學院在該學科的發(fā)展概況,在此基礎上,結(jié)合幾年人力資源管理的雙語教學實踐,總結(jié)出了四類主要問題并提出了相應的對策措施。 【關鍵詞】地方院校雙語課程教學改革人力資源管理 1引言 雙語課程的開設在我國由來已久,從20世紀50年代開始,最初主要是在少數(shù)民族地區(qū)的中小學開設漢語和地方語言的雙語課程。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,各行各業(yè)都在經(jīng)歷著翻天覆地的變化,為了適應未來國際市場對國際人
2、才的需求,對大學畢業(yè)生的雙語要求也越來越高,為此,作為培養(yǎng)大學生的各高校紛紛籌劃開設雙語課程。教育部2001年4號文件《關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”、“力爭三年內(nèi),外語教學課程達到所開課程的5%--10%?！?002年教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中將雙語教學作為重要考核指標列入《普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系》,要求“用雙語授課課程課時達到該課程課時的50%以上”。從2002年起,雙語教學成為高等學校教育教學改革的熱點之一;2
3、005年教育部頒發(fā)1號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》提出“要提高雙語教學課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學課程的數(shù)量”的指示。那么對于新建的地方本科院校,如何在迎接兩個評估(學位評估和本科教學質(zhì)量評估)的過程中滿足相關文件的雙語教學要求就成了擺在我們面前的一個重大課題。本文將從研究背景、現(xiàn)狀與問題和對策措施三個方面展開論述,對上述問題提出一些參考性的意見和建議?！ ?現(xiàn)狀與問題 2.1研究現(xiàn)狀 在歐、美、日等國家特別是美國,人力資源管理已經(jīng)過上百年的發(fā)展,對管理階段研究已經(jīng)比較完善。目前,這些發(fā)達國家的主要研究內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)向如
4、何有效的進行人力資源開發(fā)以及開發(fā)管理的內(nèi)容上來。但是相對于國內(nèi)而言,我國的人力資源管理發(fā)展不過短短的二三十年,人力資源管理雙語課程更是一個相對新興的專業(yè)課程,特別是對人力資源管理與開發(fā)的行業(yè)資格認證,從2003年才開始正式實行,由當時的人事部與勞動和社會保障部負責管理,現(xiàn)在的人力資源和社會保障部負責,從這個名稱的改變也從另一個方面說明了國家對人力資源的重視。簡要說來,我國的人力資源管理的發(fā)展大致經(jīng)歷了人事管理階段、人力資源管理意識階段、人力資源管理形成階段、人力資源管理的戰(zhàn)略階段以及國際人力資源管理階段四個階段?！ ⌒陆ǖ胤奖究圃盒ｉ_設雙語教學課程一般
5、時間都不長,在3-6年左右,正式開展該雙語課程通常會在工商企業(yè)管理等相應的專業(yè)學生中開設。在與參加該課程學生的訪談中,大部分對雙語課程都是比較歡迎的,在學生中普遍獲得好評。因為這不但使學生獲得了專業(yè)知識,同時也鞏固了原有的英語水平,并在人力資源管理的專業(yè)英語方面也獲得一定的提升,一舉所得,為今后的就業(yè)打下良好的個人綜合素質(zhì)基礎?！ ?.2存在問題 人力資源管理(雙語教學)課程的開設在新建地方本科院校有一個逐步完善的過程,如教學課件及案例庫的建設,教學內(nèi)容的豐富以及教學方法的多樣化等等,存在的問題也不少: (1)學生的英語水平還不能完全適應雙語教學。
6、據(jù)教育部四六級考試委員會最新公布的數(shù)據(jù),全國高校四級平均一次通過率約為28.63%,而我所任教的班級平均一次通過率不到10%?？梢娢覈咝５拇髮W生英語水平總體不高,至少在新建地方本科院校更是如此。專業(yè)課的雙語教學是英語能力,特別是英語聽說能力的綜合運用,而英語聽說能力又恰是現(xiàn)在高校學生的“軟肋”。所以使得部分學生對雙語教學有畏難、厭煩的情緒?！ ?2)絕大部分專業(yè)教師的英語水平也還不能適應真正意義上的雙語教學的要求。據(jù)調(diào)查,目前高校的雙語教學主要有如下三種模式: 1)起步模式:教師的口語能力較差,采用原版專業(yè)教材,課堂板書用英文,學生的作業(yè)用英文或中
7、文,考試用中文出題,學生答題用中文,教師上課講解基本上用漢語?！ ?)發(fā)展模式:教師的口語能力較好,采用原版教材,課堂板書采用英文,學生的作業(yè)采用英文考試,考試用英文出題,學生答題可用英語和漢語,教師上課講解采取漢語和英語,運用兩種語言的比例一般各占一般?！ ?)應用模式:教師的口語能力非常好,采用原版專業(yè)教材,課堂板書用英文,學生的作業(yè)用英文,考試用英文出題,學生答題大多數(shù)用英語,教師授課基本上用英語,一些教學難點用少量的漢語引導。 所謂真正意義上的雙語教學至少是指第二種情況,但實際上大部分新建地方本科院校的人力資源管理雙語教學僅處在起步階段。
8、(3)合適的雙語教學專業(yè)教材難覓。進行雙語教學的前提條件之一是能選到合適的教材,但是,這難度較
