對高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

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1、對高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[摘要]教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的生命線,文章探討了當(dāng)前高職院校在會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面存在的問題,并在此基礎(chǔ)上對高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出了一些建議?！　關(guān)鍵詞]高職教育;人才培養(yǎng);就業(yè)導(dǎo)向;實(shí)踐能力　　[中圖分類號]G719.21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[]1008-4738(2009)02-0086-03　　　　[收稿日期]2009-02-20　　[基金項(xiàng)目]十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目(2008JB09)。　　[簡介]陳麗琴(1976-),女,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師,會計(jì)學(xué)碩士;張道珍(197

2、0-),女,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系副教授?！　　　∫?、對高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考　　《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)要求高職院校要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)既是高職教育的出發(fā)點(diǎn),又是高職教育的最終歸宿,只有培養(yǎng)目標(biāo)明確了,教育質(zhì)量才會隨之提高。會計(jì)專業(yè)作為高職院校的傳統(tǒng)專業(yè),要想提高其教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力,就必須先明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)?！　?一)高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的誤區(qū)　　1.混淆了會計(jì)教育目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)　　當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍過于籠統(tǒng),混淆了

3、會計(jì)教育目標(biāo)與會計(jì)人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[1]101。教育部“面向21世紀(jì)會計(jì)學(xué)類系列課程及其教育內(nèi)容改革的研究”北方課題組負(fù)責(zé)人閻達(dá)五、王化成先生從會計(jì)教育的角度出發(fā),將會計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)界定為“培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力,具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理性知識,具備較好地從事會計(jì)、審計(jì)、理財(cái)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的,具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才?！边@個(gè)界定理性、全面,但應(yīng)將其理解為會計(jì)教育目標(biāo),而不應(yīng)將其直接作為高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)閷I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過一定的教育過程最終達(dá)到的狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)包括專業(yè)的培養(yǎng)方向

4、、使用規(guī)格、規(guī)范和要求三個(gè)方面的內(nèi)容,應(yīng)該是具體的、具有可操作性的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[2]?！　?.局限于專業(yè)領(lǐng)域,學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面較窄　　由于我國會計(jì)職業(yè)的發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快,我國的會計(jì)職業(yè)正面臨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)展和變化的挑戰(zhàn)。今天的會計(jì)人員已經(jīng)由過去單純的簿記人員、財(cái)務(wù)信息的制造者轉(zhuǎn)變?yōu)榻o企業(yè)內(nèi)部和外部的信息使用者提供各類信息的服務(wù)者。這一角色轉(zhuǎn)變,要求會計(jì)人員要增強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)知識及技能修養(yǎng)來適應(yīng)不斷變化的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。而不少高職院校忽視會計(jì)職業(yè)界對會計(jì)人員職業(yè)崗位的新要求,仍將其培養(yǎng)目標(biāo)定位僅局限于會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的專門人才,忽視學(xué)生職業(yè)能力的可發(fā)展性,使學(xué)生的

5、適應(yīng)領(lǐng)域較為狹窄?！　?二)正確定位高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定位　　會計(jì)人才的社會需求是高職會計(jì)專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的風(fēng)向標(biāo)。高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定首先應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,及時(shí)跟蹤市場需求的變化,緊密結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。結(jié)合各地專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、人才需求狀況、畢業(yè)生就業(yè)崗位分析等情況,從行業(yè)、企業(yè)對會計(jì)人才的要求出發(fā),把行業(yè)和企業(yè)的知識技能要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo),盡可能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離。　　2.充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)　　高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)

6、的培養(yǎng),為日益拓展的會計(jì)職業(yè)能力做準(zhǔn)備。美國會計(jì)教育委員會認(rèn)為,會計(jì)教育目標(biāo)不應(yīng)是讓會計(jì)學(xué)生在剛剛從事會計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會計(jì)工,而應(yīng)是使學(xué)生具有作為一名會計(jì)人員所具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,使其終身能從事學(xué)習(xí)。同樣,我國高職會計(jì)教育也不應(yīng)只著眼于一些立即有用的具體知識和技能的培養(yǎng),而應(yīng)將知識傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中,將知識“內(nèi)化”成做人和做事的基本心理品質(zhì),全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì),教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),使學(xué)生具有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能?！　?.高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位　　具體而言,高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要

7、突出三個(gè)方面的要求:一是要突出對學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德為核心的人際關(guān)系適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng);二是要突出學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng);三是要突出應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣,學(xué)生在人才需求多樣和多變的社會中才能生存和發(fā)展,高職院校會計(jì)專業(yè)才能有立足之地,才能得到社會的認(rèn)可,取得長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者認(rèn)為,當(dāng)前我國高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為:培養(yǎng)地方中小企業(yè)所需,具有熟練的會計(jì)操作技能、較強(qiáng)的會計(jì)職業(yè)判斷力、較好的會計(jì)職業(yè)道德、較高的個(gè)人綜合素質(zhì)的初級會計(jì)人員。　二、對高職院校會計(jì)專業(yè)課程構(gòu)建的思考　　(一)現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)課程改革的缺陷　　課程是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目

8、標(biāo)而選擇的教學(xué)內(nèi)容和安排的總和[3]。