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《淺析音樂(lè)欣賞課的創(chuàng)新教學(xué)模式探究 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析音樂(lè)欣賞課的創(chuàng)新教學(xué)模式探究論文關(guān)鍵詞:音樂(lè)欣賞 教學(xué)模式 創(chuàng)新 論文摘要:音樂(lè)欣賞在提高學(xué)生審美能力,陶冶學(xué)生情操,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等方面有重要作用。本文就音樂(lè)欣賞課提出三種創(chuàng)新教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情景參與體驗(yàn);設(shè)置問(wèn)題深入探究;情感體驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)造。目的在于以學(xué)生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體,在教師科學(xué)有效的組織下,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和抒發(fā)感情的藝術(shù)。音樂(lè)大師李斯特的名言“音樂(lè)可以稱作是人類的萬(wàn)能語(yǔ)言,人類的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話和被一切人理
2、解?!薄耙魳?lè)語(yǔ)言是一種最細(xì)致的,有時(shí)是心靈的幾乎不能覺(jué)察到的激動(dòng)和感奮的語(yǔ)言?!闭軐W(xué)家柏拉圖認(rèn)為“音樂(lè)有潛移默化和美化心靈的作用?!币魳?lè)欣賞就是讓人們領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)形象,學(xué)習(xí)、掌握這種語(yǔ)言的最佳方式,體會(huì)音樂(lè)作品所表現(xiàn)的強(qiáng)烈感情;理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)容;引發(fā)自己的想象、聯(lián)想;并通過(guò)欣賞音樂(lè),開(kāi)闊音樂(lè)視野,豐富音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),提高音樂(lè)理解力和音樂(lè)想象力,陶冶性情,凈化心靈。音樂(lè)欣賞的傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情與興趣有很大的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)模式,缺少情感魅力,枯燥、乏味、不輕松、不愉悅。一些教
3、師只注重課堂上的精辟分析,卻不考慮學(xué)生的感受。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),沒(méi)有積極參與和親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),更談不上自覺(jué)探究和大膽創(chuàng)造,使學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造力沒(méi)有得到發(fā)揮和培養(yǎng)。因此,我們應(yīng)該在以學(xué)生為主體的新的教育理念指導(dǎo)下,以學(xué)生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體,在教師科學(xué)而有效的組織下,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,從而構(gòu)建優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新的教學(xué)模式。一、創(chuàng)設(shè)情景.參與體驗(yàn)音樂(lè)欣賞是人們感知、體驗(yàn)、理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境,參與體驗(yàn)教學(xué)模式
4、,是引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式?!皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)共同討論、共同解決問(wèn)題;“體驗(yàn)”是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,產(chǎn)生主動(dòng)的直接的親身的感悟、體會(huì)和反映。在這一教學(xué)過(guò)程中,教師要成為音樂(lè)作品的欣賞者,又要做音樂(lè)作品藝術(shù)情感的傳播者。傳播情感意在打開(kāi)學(xué)生的藝術(shù)情感之閘門(mén),撥動(dòng)心靈之弦。情感喚起,即以“官能的欣賞為主”,主要是對(duì)音樂(lè)美感的初級(jí)感受,即美的享受,從而定向激發(fā)學(xué)生的興趣。情感喚起階段的主要任務(wù)是使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生有效地感知音樂(lè),
5、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一種有效的方法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)教學(xué)的興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。此時(shí)教師可以根據(jù)作品的內(nèi)容形式,與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合,師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂(lè)作品相符合的情景。提倡利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此階段中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣并集中他們的注意力。例如:欣賞古箏曲《漁舟唱晚》,樂(lè)曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng),夕陽(yáng)西下,漁舟滿載歸航,江面歌聲四起的動(dòng)人畫(huà)面,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出夕陽(yáng)下湖面波光粼粼,漁夫架舟歸來(lái),
6、兩岸垂柳輕拂,漁歌互答,若遠(yuǎn)若近,此起彼伏的動(dòng)人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象,使學(xué)生有種未聽(tīng)曲調(diào)先有情的感受。這時(shí)候再仔細(xì)欣賞古箏多種技巧(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《漁舟唱晚》,同學(xué)們就有如身臨其境之感,很容易就體會(huì)到作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和畫(huà)面,并得到美的感受。在欣賞作曲家斯美塔娜的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》第二樂(lè)章《沃爾塔瓦河》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)一種美的情景:伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙音樂(lè),用不同顏色的粉筆在黑板上畫(huà)出兩股小溪,繞過(guò)森林,匯成沃爾塔瓦河。同時(shí)深情朗誦:“它穿過(guò)莊稼地,飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊
7、,傳出了村莊里婚禮的歡樂(lè)聲。月光下、、、一”此情此景深深感動(dòng)了學(xué)生,于是有的學(xué)生主動(dòng)到黑板前,補(bǔ)畫(huà)上了鮮花、草地、小鳥(niǎo)等,由此匯成了一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的畫(huà)面,讓視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同撥動(dòng)著學(xué)生情感的“琴弦”,使學(xué)生完全陶醉在樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美妙意境之中,并促進(jìn)其很快理解了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的情感,收到了由感官欣賞上升到理性欣賞的教學(xué)效果。二、設(shè)置問(wèn)題,深入探究古代教育家說(shuō):“學(xué)起于思,思源于疑?!彼?,設(shè)置疑難,以疑啟思,是潑揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的有效方法,讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞,可一改欣賞教學(xué)中單調(diào)、枯燥
8、的知識(shí)傳授,代之以學(xué)生主動(dòng)、積極地去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)真、善、美,使他們從最初的直觀感受上升到一種理性的高度,讓他們成為知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)者”。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品經(jīng)過(guò)初聽(tīng)簡(jiǎn)單體驗(yàn)后,教師隨即進(jìn)行音樂(lè)作品的分析和比較,設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行有價(jià)值的提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考和自我領(lǐng)悟、探究新知。比較時(shí),可以以小組為單位,也可以以班級(jí)為單位展開(kāi)討論。例如