淺析音樂欣賞課的創(chuàng)新教學(xué)模式探究

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1、淺析音樂欣賞課的創(chuàng)新教學(xué)模式探究論文關(guān)鍵詞:音樂欣賞　教學(xué)模式　創(chuàng)新　　論文摘要:音樂欣賞在提高學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等方面有重要作用。本文就音樂欣賞課提出三種創(chuàng)新教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情景參與體驗;設(shè)置問題深入探究;情感體驗實踐創(chuàng)造。目的在于以學(xué)生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，在教師科學(xué)有效的組織下，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性、獨特性和創(chuàng)造性，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。音樂是一種善于表現(xiàn)和抒發(fā)感情的藝術(shù)。音樂大師李斯特的名言“音樂可以稱作是人類的萬能語言，人類的感情用這種語言能夠向任何心靈說話和被一切人理

2、解?！薄耙魳氛Z言是一種最細致的，有時是心靈的幾乎不能覺察到的激動和感奮的語言?！闭軐W(xué)家柏拉圖認為“音樂有潛移默化和美化心靈的作用?！币魳沸蕾p就是讓人們領(lǐng)會音樂作品的音樂語言、音樂形象，學(xué)習、掌握這種語言的最佳方式，體會音樂作品所表現(xiàn)的強烈感情;理解音樂作品的思想內(nèi)容;引發(fā)自己的想象、聯(lián)想;并通過欣賞音樂，開闊音樂視野，豐富音樂知識和音樂經(jīng)驗，提高音樂理解力和音樂想象力，陶冶性情，凈化心靈。音樂欣賞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生音樂的學(xué)習熱情與興趣有很大的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少情感魅力，枯燥、乏味、不輕松、不愉悅。一些教

3、師只注重課堂上的精辟分析，卻不考慮學(xué)生的感受。學(xué)生被動學(xué)習，沒有積極參與和親自體驗的機會，更談不上自覺探究和大膽創(chuàng)造，使學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造力沒有得到發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該在以學(xué)生為主體的新的教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，在教師科學(xué)而有效的組織下，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而構(gòu)建優(yōu)化和促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新的教學(xué)模式。一、創(chuàng)設(shè)情景.參與體驗音樂欣賞是人們感知、體驗、理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動，是音樂實踐活動過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，參與體驗教學(xué)模式

4、，是引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式?！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動共同討論、共同解決問題;“體驗”是指學(xué)生在參與學(xué)習活動中，產(chǎn)生主動的直接的親身的感悟、體會和反映。在這一教學(xué)過程中，教師要成為音樂作品的欣賞者，又要做音樂作品藝術(shù)情感的傳播者。傳播情感意在打開學(xué)生的藝術(shù)情感之閘門，撥動心靈之弦。情感喚起，即以“官能的欣賞為主”，主要是對音樂美感的初級感受，即美的享受，從而定向激發(fā)學(xué)生的興趣。情感喚起階段的主要任務(wù)是使學(xué)生對音樂作品有一個初步的感性認識。為使學(xué)生有效地感知音樂，

5、引起學(xué)生學(xué)習的興趣，一種有效的方法就是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與、體驗教學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望。此時教師可以根據(jù)作品的內(nèi)容形式，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合，師生共同創(chuàng)設(shè)一個與音樂作品相符合的情景。提倡利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。在此階段中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣并集中他們的注意力。例如:欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，樂曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，夕陽西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動人畫面，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出夕陽下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來，

6、兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠若近，此起彼伏的動人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象，使學(xué)生有種未聽曲調(diào)先有情的感受。這時候再仔細欣賞古箏多種技巧(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《漁舟唱晚》，同學(xué)們就有如身臨其境之感，很容易就體會到作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和畫面，并得到美的感受。在欣賞作曲家斯美塔娜的交響詩套曲《我的祖國》第二樂章《沃爾塔瓦河》時，可以創(chuàng)設(shè)一種美的情景:伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙音樂，用不同顏色的粉筆在黑板上畫出兩股小溪，繞過森林，匯成沃爾塔瓦河。同時深情朗誦:“它穿過莊稼地，飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊

7、，傳出了村莊里婚禮的歡樂聲。月光下、、、一”此情此景深深感動了學(xué)生，于是有的學(xué)生主動到黑板前，補畫上了鮮花、草地、小鳥等，由此匯成了一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的畫面，讓視覺、聽覺共同撥動著學(xué)生情感的“琴弦”，使學(xué)生完全陶醉在樂曲所蘊涵的美妙意境之中，并促進其很快理解了作者對祖國無限熱愛的情感，收到了由感官欣賞上升到理性欣賞的教學(xué)效果。二、設(shè)置問題，深入探究古代教育家說:“學(xué)起于思，思源于疑?！彼?，設(shè)置疑難，以疑啟思，是潑揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用的有效方法，讓學(xué)生帶著問題欣賞，可一改欣賞教學(xué)中單調(diào)、枯燥

8、的知識傳授，代之以學(xué)生主動、積極地去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)真、善、美，使他們從最初的直觀感受上升到一種理性的高度，讓他們成為知識的“再發(fā)現(xiàn)者”。當學(xué)生對音樂作品經(jīng)過初聽簡單體驗后，教師隨即進行音樂作品的分析和比較，設(shè)置問題并進行有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考和自我領(lǐng)悟、探究新知。比較時，可以以小組為單位，也可以以班級為單位展開討論。例如