任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析論文

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1、任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析論文摘要：高職英語(yǔ)精讀教學(xué)的主要目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的美語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合應(yīng)用能力。隨著交際語(yǔ)言教學(xué)的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)法越來(lái)越多的運(yùn)用到離職英語(yǔ)精讀教學(xué)中。將主要討論任務(wù)型教學(xué)理論，任務(wù)型教學(xué)摘要：高職英語(yǔ)精讀教學(xué)的主要目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的美語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合應(yīng)用能力。隨著交際語(yǔ)言教學(xué)的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)法越來(lái)越多的運(yùn)用到離職英語(yǔ)精讀教學(xué)中。將主要討論任務(wù)型教學(xué)理論，任務(wù)型教學(xué)模式及其在高職英語(yǔ)精讀教學(xué)活動(dòng)中的意義。從而真正實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)中以學(xué)生為中心，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；高職英語(yǔ)；精讀教學(xué)1任務(wù)型教學(xué)理論所謂任務(wù)型語(yǔ)言

2、教學(xué)就是直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化。任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法的三階段過(guò)程即“任務(wù)前”、“任務(wù)”、“任務(wù)后”。韋利斯(J.Willis)進(jìn)行了闡釋?！叭蝿?wù)前”階段有兩個(gè)基本功能：(1)介紹和激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)所選話題而設(shè)置的任務(wù)的興趣；(2)激活跟話題有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句子，促進(jìn)任務(wù)的完成。本階段附帶的作用是使學(xué)生們能在任務(wù)執(zhí)行階段盡可能流利地進(jìn)行交流。“任務(wù)”階段包括任務(wù)籌劃和匯報(bào)階段。本階段學(xué)生以配對(duì)或小組形式運(yùn)用任何他們所擁有的語(yǔ)言資源來(lái)達(dá)到任務(wù)的目標(biāo)。為了避免以犧牲語(yǔ)言的精確來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的流利，學(xué)

3、生們與教師一起籌劃他們的匯報(bào)，以口頭和書面的形式在全班進(jìn)行展示。在任務(wù)執(zhí)行之前或過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生聆聽別人完成任務(wù)的錄音或讓他們閱讀一篇關(guān)于任務(wù)話題的文章來(lái)熟悉必要的相關(guān)的語(yǔ)言?！叭蝿?wù)后”階段是聚焦語(yǔ)育的階段，為關(guān)注語(yǔ)言形式提供了機(jī)會(huì)。本階段，在完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)被自然使用的語(yǔ)言得到鑒別和分析。這些語(yǔ)言分析可以是關(guān)于功能、句法、詞匯或構(gòu)詞、意義或語(yǔ)用的范疇以及語(yǔ)音特征。分析之后是操練詞匯、短語(yǔ)和句子階段。2任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語(yǔ)精讀教學(xué)中的運(yùn)用精讀是高職英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一門課程，因此英語(yǔ)精讀教學(xué)也應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?。高職英語(yǔ)精讀教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，從詞、

4、句、語(yǔ)篇等角度進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯等多方面的語(yǔ)言操練，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，可以在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)的效果。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)完成一系列的任務(wù)。在此過(guò)程中。學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行了多方面的訓(xùn)練，通過(guò)熟練運(yùn)用英語(yǔ)真正實(shí)現(xiàn)了交流的最終目的。2.1“任務(wù)前”階段該階段旨在激活學(xué)生已有的知識(shí)圖示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題并為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。教師可以為學(xué)生提供與主題緊密相關(guān)的錄音。形式可以多種多樣，如歌曲、小故事、短文等，要求學(xué)生上課前預(yù)習(xí)時(shí)聽。教師在本階段也可以與學(xué)生一起，搜集大量的與主題相關(guān)的背景信息，進(jìn)行知識(shí)的輸入。或者可以為學(xué)生準(zhǔn)備一系列與主

5、題相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中可以熟悉主題，預(yù)習(xí)新單詞和短語(yǔ)，從而完成所需的語(yǔ)言知識(shí)。這個(gè)階段為學(xué)生起到充分熱身的作用。學(xué)生要注重運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交流和溝通的目的，但切記在遵循語(yǔ)言的流暢性的原則下不能忽視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在本階段布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹清楚任務(wù)的要求，任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的要求以及相應(yīng)的實(shí)施步驟。以便引導(dǎo)學(xué)生更好的完成任務(wù)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中自然的鍛煉了英語(yǔ)交際能力。在本階段，教師可以布置一些難度相對(duì)較低的任務(wù)，做到使每個(gè)學(xué)生真正愿意并積極的參與到任務(wù)中來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，大大提

6、高了學(xué)習(xí)興趣。這樣可以為之后的執(zhí)行“任務(wù)”階段打下良好的基礎(chǔ)，做好鋪蟄。2.2“任務(wù)”階段課文內(nèi)容各不相同，首先需要學(xué)生閱讀。在閱讀過(guò)程之前，布置相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)為學(xué)生提供一些閱讀技巧，注意不要養(yǎng)成用手或筆指著單詞閱讀，或是逐字逐句朗讀的習(xí)慣。可以在一些新單詞或有理解困難的句子處標(biāo)上記號(hào)。在快速閱讀過(guò)程中，梳理文章的整體結(jié)構(gòu)。了解文章的中心思想和寫作風(fēng)格。將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，提供與主題相關(guān)的話題，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。給與學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，他們能夠理清自己的思路，考慮如何更好的表達(dá)所想表達(dá)的意思，總結(jié)本小組的討論結(jié)論。該過(guò)程可以幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)表達(dá)

7、的能力。教師在此過(guò)程中，重點(diǎn)是使學(xué)生有足夠的信心和興趣進(jìn)入課文。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并且適時(shí)地鼓勵(lì)和幫助一些能力比較薄弱或者提出問(wèn)題的學(xué)生，能夠及時(shí)地幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于文章的理解，不能僅僅只是停留在表面意義上，還應(yīng)從深層次去把握文章的中心思想。要很好的掌握文章的形式，也要更好的把握文章的內(nèi)容。傳統(tǒng)的逐字逐句的講解方式比較枯燥乏味。教師在講解過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)奶暨x能突出文章中出現(xiàn)的表達(dá)故事主題的重要