任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運用分析論文

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1、任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運用分析論文摘要：高職英語精讀教學(xué)的主要目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的美語語言能力和綜合應(yīng)用能力。隨著交際語言教學(xué)的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)法越來越多的運用到離職英語精讀教學(xué)中。將主要討論任務(wù)型教學(xué)理論，任務(wù)型教學(xué)摘要：高職英語精讀教學(xué)的主要目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的美語語言能力和綜合應(yīng)用能力。隨著交際語言教學(xué)的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)法越來越多的運用到離職英語精讀教學(xué)中。將主要討論任務(wù)型教學(xué)理論，任務(wù)型教學(xué)模式及其在高職英語精讀教學(xué)活動中的意義。從而真正實現(xiàn)課堂活動中以學(xué)生為中心，有效的提高學(xué)生的英語綜合運用能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；高職英語；精讀教學(xué)1任務(wù)型教學(xué)理論所謂任務(wù)型語言

2、教學(xué)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化。任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。簡單說來，任務(wù)型教學(xué)法的三階段過程即“任務(wù)前”、“任務(wù)”、“任務(wù)后”。韋利斯(J.Willis)進行了闡釋。“任務(wù)前”階段有兩個基本功能：(1)介紹和激發(fā)學(xué)習(xí)者對所選話題而設(shè)置的任務(wù)的興趣；(2)激活跟話題有關(guān)的詞匯、短語、句子，促進任務(wù)的完成。本階段附帶的作用是使學(xué)生們能在任務(wù)執(zhí)行階段盡可能流利地進行交流。“任務(wù)”階段包括任務(wù)籌劃和匯報階段。本階段學(xué)生以配對或小組形式運用任何他們所擁有的語言資源來達到任務(wù)的目標(biāo)。為了避免以犧牲語言的精確來發(fā)展語言的流利，學(xué)

3、生們與教師一起籌劃他們的匯報，以口頭和書面的形式在全班進行展示。在任務(wù)執(zhí)行之前或過程中，教師可以通過讓學(xué)生聆聽別人完成任務(wù)的錄音或讓他們閱讀一篇關(guān)于任務(wù)話題的文章來熟悉必要的相關(guān)的語言?！叭蝿?wù)后”階段是聚焦語育的階段，為關(guān)注語言形式提供了機會。本階段，在完成任務(wù)過程中會被自然使用的語言得到鑒別和分析。這些語言分析可以是關(guān)于功能、句法、詞匯或構(gòu)詞、意義或語用的范疇以及語音特征。分析之后是操練詞匯、短語和句子階段。2任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語精讀教學(xué)中的運用精讀是高職英語教學(xué)中非常重要的一門課程，因此英語精讀教學(xué)也應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?。高職英語精讀教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，從詞、

4、句、語篇等角度進行聽、說、讀、寫、譯等多方面的語言操練，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和綜合運用能力。通過結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，可以在課堂上達到師生互動、教學(xué)互動的效果。學(xué)生通過運用英語完成一系列的任務(wù)。在此過程中。學(xué)生應(yīng)用英語綜合能力進行了多方面的訓(xùn)練，通過熟練運用英語真正實現(xiàn)了交流的最終目的。2.1“任務(wù)前”階段該階段旨在激活學(xué)生已有的知識圖示、引導(dǎo)學(xué)生進入主題并為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。教師可以為學(xué)生提供與主題緊密相關(guān)的錄音。形式可以多種多樣，如歌曲、小故事、短文等，要求學(xué)生上課前預(yù)習(xí)時聽。教師在本階段也可以與學(xué)生一起，搜集大量的與主題相關(guān)的背景信息，進行知識的輸入?；蛘呖梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備一系列與主

5、題相關(guān)的活動。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中可以熟悉主題，預(yù)習(xí)新單詞和短語，從而完成所需的語言知識。這個階段為學(xué)生起到充分熱身的作用。學(xué)生要注重運用英語達到交流和溝通的目的，但切記在遵循語言的流暢性的原則下不能忽視語言的準(zhǔn)確性。需要強調(diào)的是，教師在本階段布置任務(wù)時，應(yīng)向?qū)W生介紹清楚任務(wù)的要求，任務(wù)實施過程中的要求以及相應(yīng)的實施步驟。以便引導(dǎo)學(xué)生更好的完成任務(wù)。通過活動，學(xué)生獲得用英語進行交流和互動的機會，在活動中自然的鍛煉了英語交際能力。在本階段，教師可以布置一些難度相對較低的任務(wù)，做到使每個學(xué)生真正愿意并積極的參與到任務(wù)中來，并為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在此過程中會有強烈的成就感，大大提

6、高了學(xué)習(xí)興趣。這樣可以為之后的執(zhí)行“任務(wù)”階段打下良好的基礎(chǔ)，做好鋪蟄。2.2“任務(wù)”階段課文內(nèi)容各不相同，首先需要學(xué)生閱讀。在閱讀過程之前，布置相應(yīng)的任務(wù)。同時為學(xué)生提供一些閱讀技巧，注意不要養(yǎng)成用手或筆指著單詞閱讀，或是逐字逐句朗讀的習(xí)慣。可以在一些新單詞或有理解困難的句子處標(biāo)上記號。在快速閱讀過程中，梳理文章的整體結(jié)構(gòu)。了解文章的中心思想和寫作風(fēng)格。將課文的主要內(nèi)容進行總結(jié)和提煉，提供與主題相關(guān)的話題，將學(xué)生進行適當(dāng)分組，組織并引導(dǎo)學(xué)生進行討論。給與學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，他們能夠理清自己的思路，考慮如何更好的表達所想表達的意思，總結(jié)本小組的討論結(jié)論。該過程可以幫助學(xué)生逐步提高英語表達

7、的能力。教師在此過程中，重點是使學(xué)生有足夠的信心和興趣進入課文。在學(xué)生完成任務(wù)的同時，可以走下講臺，觀察學(xué)生的活動，并且適時地鼓勵和幫助一些能力比較薄弱或者提出問題的學(xué)生，能夠及時地幫助他們解決問題。對于文章的理解，不能僅僅只是停留在表面意義上，還應(yīng)從深層次去把握文章的中心思想。要很好的掌握文章的形式，也要更好的把握文章的內(nèi)容。傳統(tǒng)的逐字逐句的講解方式比較枯燥乏味。教師在講解過程中，可以適當(dāng)?shù)奶暨x能突出文章中出現(xiàn)的表達故事主題的重要