高三歷史二輪復(fù)習(xí)備考策略

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1、高三歷史二輪復(fù)習(xí)備考策略二輪復(fù)習(xí)擔(dān)負(fù)著承前啟后、鞏固提高的作用，因此二輪復(fù)習(xí)成為高考備考成敗的關(guān)鍵階段。在極其有限的時間內(nèi)如何抓好高三歷史的二輪復(fù)習(xí)，最大限度地提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)效益呢？針對我校高三歷史考生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們歷史備課組對下一階段的二輪歷史復(fù)習(xí)進(jìn)行了自己的思考和規(guī)劃，總結(jié)起來如下：一二輪復(fù)習(xí)思路的確定總的來說，二輪復(fù)習(xí)主要是對高中歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成網(wǎng)絡(luò)；對一輪復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行一定的補(bǔ)償糾正；對主干知識重點(diǎn)突破，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試水平。因此我們第二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針確立為“抓基礎(chǔ)、促重點(diǎn)、補(bǔ)漏洞、構(gòu)建主干知識體系”。具體來看應(yīng)該從如下幾個方面

2、把握：第一，教師要吃透《考試說明》，明確其功能定位?！犊荚囌f明》既是高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)?！犊荚囌f明》所涉及的考點(diǎn)與能力要求熟練掌握；對照《考試說明》，逐個排查知識點(diǎn)和重點(diǎn)考查內(nèi)容，查找一輪復(fù)習(xí)的不足；比較與2012屆《考試說明》內(nèi)容的差異與變化。第二，要及時總結(jié)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中暴露的一些問題。如：①重資料，輕課本；重做題，輕反思；重思維定勢，輕具體問題具體分析的傾向；②對基本的歷史概念理解不到位；③讀題、審題粗心；④回答主觀題時，思維角度單一，表述無層次，表達(dá)不規(guī)范，字跡潦草不整齊。⑤不能靈活遷移知識；⑥考試怯場，心理素質(zhì)不佳等。第三，要認(rèn)真反思一輪復(fù)習(xí)中常規(guī)

3、教學(xué)的效率。①是否準(zhǔn)確把握《考試說明》教材及它們之間的關(guān)系？②課堂效率如何？能否進(jìn)一步提高？③是否真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難；④是否盲目擴(kuò)大了知識的廣度和深度？⑤怎樣通過考試和講評究錯來提高效率？⑥怎樣讓二輪復(fù)習(xí)成為一種循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)過程？第四，研究分析備考試題，保證訓(xùn)練的針對性。從往屆高考試題中尋找共性，從近期試題中尋找趨勢，從相同考點(diǎn)試題中找變化，從外地試題中找信息。二二輪復(fù)習(xí)策略1復(fù)習(xí)策略：鞏固、完善、綜合、提高鞏固即鞏固基本知識、基本能力、基本方法完善即完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識、技能、方法），查漏補(bǔ)缺綜合即綜合知識，增強(qiáng)知識的連接點(diǎn)，增強(qiáng)試題的綜合性和靈活性。提高即提高

4、思維能力、解題技能、概括能力，提高應(yīng)試水平和歷史學(xué)科綜合能力。2復(fù)習(xí)模式：實(shí)施“小步子、大容量、勤反饋、快矯正”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，專題復(fù)習(xí)與綜合訓(xùn)練、基礎(chǔ)主干知識回扣與題型復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時間3月至5月上旬。3復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。教給學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為的方法，形成反思的習(xí)慣；教給學(xué)生自己查漏知識、梳理知識、形成知識網(wǎng)絡(luò)的方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，利用好自己的“錯誤”來切實(shí)提高解題能力；也要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)重視答題規(guī)范性習(xí)慣的培養(yǎng)。三復(fù)習(xí)的具體措施第一，根據(jù)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)中暴露的一些問題加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢。第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生常常會出現(xiàn)以下三種情況：第一種

5、情況是雖然花費(fèi)了很多時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻經(jīng)常出現(xiàn)“打開書本就會，合上書本就忘”的現(xiàn)象，導(dǎo)致歷史學(xué)科考試成績偏低。究其原因：一是無法對歷史知識進(jìn)行有效梳理，沒有形成完整的知識體系；二是缺乏科學(xué)的記憶、學(xué)習(xí)方法和備考計劃以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二種情況是對書本知識掌握較好，但在遇到新材料、新問題時，無法有效調(diào)用所學(xué)知識解答問題。究其原因：一是死讀書，平時復(fù)習(xí)時不能多角度、多層次地思考問題、解決問題；二是缺乏獲取、解讀有效信息的能力。第三種情況是平時成績不錯，但一遇到大型考試，成績就不太理想。究其原因：一是缺乏對主干知識的“深加工”,二是沒有形成科學(xué)的答題方法與習(xí)慣。因此加強(qiáng)集體備課，發(fā)

6、揮集體優(yōu)勢顯得更為重要。我們制定的備課流程是：教師個人備課——集體備課會上討論——小組修改——精確講課內(nèi)容——課后反饋反思——理論總結(jié)與升華教學(xué)，這樣共享研究成果，可以讓學(xué)生輕松鞏固知識和提高能力，節(jié)約復(fù)習(xí)時間，同時又可以提高教師的業(yè)務(wù)能力。第二，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)。①教師根據(jù)集體備課的內(nèi)容切實(shí)落實(shí)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；②重視建構(gòu)知識體系，抓主干知識，形成專題網(wǎng)絡(luò)，忌以點(diǎn)帶面；就歷史學(xué)科而言，主干知識最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，能夠反映人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程。在二輪復(fù)習(xí)中能否在抓住主干知識的基礎(chǔ)上，對專題知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，成為決定高考勝敗的關(guān)

7、鍵性因素。通過梳理總結(jié)的主干知識主要有：中西政治文明的創(chuàng)新，古代中國的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，中外思想文化的嬗變，中國近代化的進(jìn)程，中外經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整與創(chuàng)新，國際關(guān)系和大國關(guān)系，資本主義世界市場與經(jīng)濟(jì)全球化等。③重視知識的拓展延伸和重點(diǎn)突破，即展開有效聯(lián)系，形成專題體系。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時怎樣展開有效聯(lián)系呢？一般依據(jù)熱點(diǎn)問題進(jìn)行有效聯(lián)系。熱點(diǎn)問題是歷史學(xué)科不可回避的命題切入點(diǎn)，是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)“學(xué)以致用”“以史為鑒”的功能。在復(fù)習(xí)中，一方面要將熱點(diǎn)問題與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，找準(zhǔn)熱