面向全體,關(guān)注個體是教師課堂教學(xué)的追求

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1、面向全體，關(guān)注個體一直是教師課堂教學(xué)的“追求”“面向全體學(xué)生”的含義是指學(xué)校、教師應(yīng)該平等地對待所有的學(xué)生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，不管他們生在農(nóng)村還是生在城市、是否有殘疾，也不管他們對生命科學(xué)是否有興趣，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個學(xué)生，要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有的學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。尊重每一個學(xué)生，特別是尊重那些個性特別、學(xué)習(xí)成績較差、家庭條件不利和經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，因?qū)W生的背景不同，

2、故起點也不相同。這就決定了他們在回答有關(guān)的數(shù)學(xué)問題時對生命的理解方式和深度會有所不同，程度好的學(xué)生會理解得早一些，程度差的學(xué)生可能會理解得晚一些。過去我們忽視了這一點，今天我們必須重新審視我們的教育，要在充分尊重每一個學(xué)生發(fā)展權(quán)利的基礎(chǔ)上，承認(rèn)他們在發(fā)展方向、發(fā)展速率和最終發(fā)展程度上存在差別。在教學(xué)過程中，教師還要注意并保護(hù)好他們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，應(yīng)該把學(xué)習(xí)機(jī)會更多地提供給他們，要讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中都有機(jī)會獲得成功。同時，也要為那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、有能力超出標(biāo)準(zhǔn)要求與能夠更深一步學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間，力爭做到所有的學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該有

3、機(jī)會并通過多種學(xué)習(xí)途徑達(dá)到《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的認(rèn)識水平和知識水平，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。讀了趙老師的《我是你的好朋友》一文，對趙老師能關(guān)注每一個學(xué)生的做法很是贊賞，也為孤獨的王軍找到了好朋友而感到欣慰，更為在眾目睽睽之下給他人光明的高個子男生豎大拇指。連自己都覺得沒有好朋友的王軍，卻有人把他標(biāo)在了好朋友的位置上，這是何等的殊榮，失落的王軍找到了自信，趙老師關(guān)注的意義已大大超出了知識的傳授。面向全體學(xué)生就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求?！稑?biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了明確的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師

4、根據(jù)這些目標(biāo)去選擇課程內(nèi)容是一個非常重要的問題。選擇課程內(nèi)容時要考慮解決的一個基本問題就是，選擇哪些知識內(nèi)容、技能技巧、教學(xué)活動和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才能更好地適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生的特點，并達(dá)成既定的課程目標(biāo)。過去，我們在選擇課程內(nèi)容時，過多地強調(diào)以學(xué)科為中心。以知識為中心，在課程內(nèi)容的選擇上更多地關(guān)注了城市學(xué)生和那些有希望升入高一級學(xué)校的學(xué)生的需求。因此，忽視了農(nóng)村學(xué)生和那些經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入社會的學(xué)生。所以這種課程內(nèi)容選擇實質(zhì)上是以培養(yǎng)“科學(xué)家”為價值取向，具有很強的“精英教育”的色彩。然而現(xiàn)實生活中能夠成為科學(xué)家的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，其結(jié)果造成絕大多數(shù)學(xué)生

5、陪著極少“有望成才”的學(xué)生讀書，犧牲了大多數(shù)學(xué)生的利益和他們的實際需求。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅在課程理念上強調(diào)面向全體學(xué)生，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述上也有很大的彈性和選擇的空間，為滿足不同學(xué)生的需求、在教學(xué)內(nèi)容選擇上實現(xiàn)多樣化提供了條件。學(xué)生來自各不相同的家庭、社區(qū)、階層、民族，他們所具有的文化背景和經(jīng)驗有很大的差異。即使是有著相同家庭和社會背景的學(xué)生，也會因個性差異、興趣、愛好、行為、習(xí)慣、動機(jī)和需求的不同，而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差別。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能體現(xiàn)新課程的特點，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多佯化，以滿足不同學(xué)生的需要，因為只有多樣化的課程內(nèi)容才能很好地適應(yīng)和滿足多樣化

6、的學(xué)生需要。面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過程中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在教學(xué)中要面向每個學(xué)生，是要面向每個學(xué)生的各個方面，因為學(xué)生個體之間存在著相當(dāng)大的差異，既表現(xiàn)為智商、性格、身體素質(zhì)和心理等先天素質(zhì)，又表現(xiàn)為興趣、愛好、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等后天素質(zhì)。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個學(xué)生的個性和特長，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個受教育者的個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展的教育目的。因材施教就是依照這一原則，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識水平和接受能力。依照不

7、同對象的具體情況，充分考慮，采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個別差異，從學(xué)生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)、分層評價、分層矯正等手段，使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得、各得其所。使每個學(xué)生都能生動活潑、主動健康地發(fā)展。面向全體學(xué)生就意味著教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對待每一個學(xué)生應(yīng)該是公平的。當(dāng)有限的教育資源不可能保證所有的人都接受高質(zhì)量的教育的情況下，應(yīng)該如何分配和使用這有限的教學(xué)資源呢？例如，在一些經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)?？赡芙o學(xué)生提供的資源不能滿足每一個學(xué)生的需要，這些學(xué)習(xí)資源包括課本、實驗設(shè)備、計算機(jī)等。我們保