語句歧義現象的探討

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1、語句歧義現象的探討語句歧義現象是比較復雜的，它涉及到語音、語義、語法等諸多方面的問題。一、語句歧義現象的內涵語句歧義現象是指一個語言單位含有兩個或兩個以上意義的現象。歧義短語只是其中的一個方面（胡裕樹主編的《現代漢語》）。歧義現象在口語中的存在沒有在書面語中出現的那么普遍，口語中的歧義現象主要是由于說話的環(huán)境和表意不明造成的，而書面語中的情形則復雜得多。交際中，對語言的要求是簡明、連貫、得體，“簡明”的含義是“簡要”、“明白”，其中的“明白”的意思是表達的內容要明白無誤，讓人準確理解其含義，不要產生歧義，而影響交際的效果。歧義就是表意不明，甚至會造成語病。1、講

2、臺上只有一架收音機，一邊還站著一個人。該句中的“一邊”是個多義詞，既可表示“其中一邊”，也可表示“每一邊”。這兩個意義同時并存，從而產生歧義。2、熱愛人民的總理在這個短語中，我們不能因為它只有一種語言形式，而忽略其組合的方式。其組合的方式實際有兩種：A.熱?愛?人?民?的?總?理B.熱?愛?人?民?的?總?理兩種不同的組合方式，亦即兩種不同的結構層次，所表達的意義也不同：A句的意思是“總理熱愛人民”，B句的意思是“人民熱愛總理”。二、語句歧義現象的諸種類型（一）詞語的兼類和多義1、詞語兼類黎錦熙老先生說：“詞無本品，依句辨品?！薄捌贰奔丛~類。用動態(tài)的眼光來看詞性

3、是很有實際意義的。詞語兼類是指一個詞具有兩種或兩種以上的詞性。在語言的實際運用中，詞語兼類的情況非常普遍。1、我要熱飯。在這個語言單位里，“熱”可以是形容詞，也可活用為動詞。既可表示“我要什么東西”的意思，也可表示“我要做什么”的意思。該句中的結構實際上也是兩種：A.我?要?熱?飯B.我?要?熱?飯2、詞語多義我們知道，單義詞在漢語詞匯中是少數，而詞語的多義性是其詞語的特點。在一定的語言環(huán)境中，多義詞可以受到某些限定，很少發(fā)生歧義現象。但在有些環(huán)境里，歧義現象依然存在。2.1：從此就看見許多新的先生，聽到許多新的講義。這個句子中兩個“新”的含義是不確定的，可分別

4、改為“陌生”“新鮮”。2.2：小王在火車上寫字。?“在火車上”實際是個多義短語，由于對其具體部位沒有進行限制，我們無法知道小王是在火車的車廂上還是在火車的桌幾面上寫字，亦或在桌幾面的紙上寫字。（二）多種結構層次1、一個語言單位具有多種結構關系，也就產生歧義，而且這種情況比較普遍。1.1：參考資料：這個短語既可理解為偏正關系，表示資料的性質；也可理解為動賓關系，表示一個動作。1.2：魯迅研究：這個短語既可理解為主謂關系，表示“魯迅在做什么”；也可理解為偏正關系，表示研究的對象是魯迅。2、一個語言單位具有多種層次2.1：如“熱愛人民的總理”2.2：對售貨員的意見：這

5、一短語即可理解為“售貨員提出的意見”，也可理解為“人們給售貨員提出的意見”。其層次劃分如下：A、對?售?貨?員?的?意?見B、對?售?貨?員?的?意?見此類歧義現象在語言運用中也較普遍。（三）不同語序產生的歧義所謂語序就是語言中各個成分安排的次序。3.1、女工工作做得好，可以解決一些女工特有的切身問題。該句所表達的意思是“一些女工”，還是“一些問題”？如果是“一些問題”，那么語序最好這樣安排：“女工特有的一些切身問題”，讓表領屬的詞語放在前面。（四）施事、受動關系造成的歧義我們知道，在一個語言單位中，主語既可以是施事者，也可以是受動對象。4.1、某同學熱愛勞動。

6、4.2、老師批評了某同學。這兩句中的“某同學”，在句1中是施動者，即動作的發(fā)出者；在句2中是受動對象，即動作被支配的對象。而在特定的語言環(huán)境中，某個主語到底是施事者亦或受動對象，是很難或無法判定的。4.3、我去上課。?“我”既可指施動者——教師（授課者），亦可指受動對象——學生。4.4、雞吃過了。是“雞吃過了（東西）”，還是“吃過了雞”？（五）量詞造成的歧義有一些量詞既可以修飾限制人，也可以修飾限制物；既可以用于甲物，也可用于乙物。5.1、三個出版社的編輯該短語中量詞“個”可以限制“出版社”，表示“出版社”的數量；也可限制“編輯”，相當于“位”。此句的結構層次也

7、會有別：A、三?個?出?版?社?的?編?輯B、三?個?出?版?社?的?編?輯（六）語音的輕重有些詞語重讀、輕讀，所表示的意義不同。如“東西”，既可表方位，也可指一般事物名稱。6.1、我想起來了?！捌饋怼敝刈x表示“我想做什么”，而輕讀則表示“回憶起來”。在這個語句中，“起來”的詞性也是不同的：一個是一般動詞，一個是趨向動詞。該句中的“想起來”的語法關系也有所不同：一個是動賓關系，一個是動補關系。（七）不同聯(lián)想造成的歧義由于環(huán)境、受者的情況不同，對一個語言單位也可能會產生不同的理解。7.1、今天吃飯，大家不準用筷子。從邏輯上講，否定形式不能表達一個肯定的判斷。用否定

8、的判斷表達一個肯定的意義