小學語文問題情境初探

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1、目錄一、從課題入手，創(chuàng)設問題情境………………………………2二、根據課文內容，創(chuàng)設問題情境………………………………3三、根據課文表達的思想，創(chuàng)設問題情境………………………4四、抓住“關鍵點”，創(chuàng)設問題情境……………………………68小學語文問題情境教學初探【內容摘要】：創(chuàng)設問題情境是一種培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維的有效方法。它有很多優(yōu)點。語文教學中，教師綜合運用多種教學手段，創(chuàng)設出生動形象的情境，有助于激發(fā)小學生的學習興趣，發(fā)揮小學生學習的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。但在運用這一方法時，必須注意創(chuàng)設問題情境要適合小學生身心發(fā)展

2、的特點，力求形式新穎，內容生動，富于啟發(fā)性?！娟P鍵詞】：自主學習探究學習問題情境創(chuàng)設情境信息時代的今天,人們更加重視“問”了,這源于一種懷疑精神,一種對于創(chuàng)造型學習理論也認為：創(chuàng)設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身產生興趣，而人才的真誠呼喚?，F(xiàn)代社會對人才的評價標準已經發(fā)生了變化,創(chuàng)新人才最重要的特征是主動地發(fā)現(xiàn)、探索、體驗和解決問題,從而具有獲取新知識和利用知識進行創(chuàng)新的能力,問題意識可以說是創(chuàng)新能力的基礎。疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎。奧蘇伯爾的有意義產生認知需要，產生一種要學習的傾向，從而激發(fā)學生的學習動機。學生

3、在學習過程中自主程度的高低，很大程度上取決于教師在教學中對學生興趣的激發(fā)和對自主學習環(huán)境的營造。解決這個問題，情境教學為我們實施教學提供了有效載體。在課題引入、新課探究、鞏固練習、拓展延伸等教學環(huán)節(jié)，恰當運用情景教學，會收到意想不到的教學效果[1]。語文閱讀教學中，以“思”為核心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，不僅是發(fā)揮學生主體作用的起點，也是自主學習，主動探究的一種行之有效的方法[2]。8此可見，學生能否進行自主探究，關鍵在于教師有沒有給學生創(chuàng)設一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發(fā)學生好奇心是激發(fā)學習積極性的

4、有效方法和手段．如何在語文課堂上創(chuàng)設問題情境？一、從課題入手，創(chuàng)設問題情境我想課題就是問題的一個著眼點，為此，語文閱讀教學中，以“思”為核心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，不僅是發(fā)揮學生主體作用的起點，也是自主學習，主動探究的一種行之有效的方法。如：在教學《獵人海獵布》時，可以給學生創(chuàng)設了這樣的一個問題情境：同學們，看到課題，你想知道什么？學生就會紛紛舉手提出問題：有的說：“我想知道課文寫什么事？”有的說：“我想知道獵人海獵布做什么事？”有的說：“我想知道作者寫這篇課文想告訴讀者什么？”有的說：“我想知道作者寫這

5、篇課文想表達什么思想？”……可以看到學生的求知欲很強，便可用激勵的口吻對學生說：“同學們有探究精神，那我們就帶著這些問題去學習課文吧！”學生有了要想解決的問題，就會仔細讀書，認真思考，學習情趣就很弄厚。經過學習，學生紛紛交流自己的學習成果。在交流中，有的學生說：“老師，我通過學習，知道了我剛才提出的問題，這篇課文是寫……”，有的學生說：“老師，我通過讀書，不僅解決了我自己提出的問題，還知道某某同學提出的問題，……”如：教學《再見了，親人》，可以8為學生創(chuàng)設的情境是：同學們，當你讀了這個題目，你會想什么？生：我想知道題目中

6、的《再見了，親人》是誰與誰再見？生：我想知道文中的親人指的是誰？生：我想知道課文寫的是什么內容？生：我想知道再見的情景是什么樣的？生：我想知道作者是怎樣描寫這些情景的？師：好！同學們想知道那么多的問題，說明大家很會動腦想問題，那么大家就帶著這些問題去認真讀課文，你一定能解決自己想明白的問題的。學生自由朗讀課文后交流：生：老師，我經過自讀課文，知道了課文是寫中國人民志愿軍與朝鮮人民說再見，課題中的親人指的是朝鮮人民。生：我知道課文描寫的是中國人民志愿軍要離開朝鮮了，朝鮮人民在依依不舍送別。由此，我深刻的體會到以往的教學，課

7、堂上的問題是教師提出來的。老師的提問都是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的學習方式中，學生失去了提問的權利，也失去了質疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決的能力。因此在每一課的教學中，應該讓學生自主提問，自主學習，以學定教，學生學習的氣氛很濃厚，積極性很高，使學生能自主探究學習。二、根據課文內容，創(chuàng)設問題情境創(chuàng)設好的問題情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容，把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。如：在教學《我的伯父魯迅先生》第一自然段時，為了讓學生探究魯迅先生為什么得到那

8、么多人的愛戴？根據第一自然段講“魯迅先生逝世了，許多人都來悼念他”這個內容，為學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：“同學們，當你看無數個花圈、無數對挽聯(lián)、大人、學生、老人，各界人士都來悼念魯迅先生這樣的情境，此時此刻，你是怎么想的？”學生為了探究魯迅先生為什么得到那么多人的愛戴這樣的一個問題，并積極地去閱讀課文，尋找答案。這不