語言描寫提示語練習(xí)

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時(shí)間:2018-07-18

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1、怎樣利用提示語進(jìn)行人物的語言描寫?這里所說的提示語,是指作文中語言描寫的提示語。作文中最明顯的問題是:多記敘、少描寫,致使作文枯燥、乏味。針對這種情況采取的方法是訓(xùn)練學(xué)生利用語言描寫,并且在語言描寫的提示語上大做文章。一、為語言描寫的句子加恰當(dāng)提示語的訓(xùn)練提示語變成細(xì)節(jié)描寫,為此要進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。即,老師給出語言描寫的句子,讓學(xué)生依據(jù)內(nèi)容,加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。如:1、“媽,渴死我了!”2、“天冷了,你必須戴上帽子!”選取學(xué)生的答案如下:1、“媽,渴死我了!”我氣喘吁吁地說。(神態(tài)描寫)我一邊用手擦著汗一邊說。(動(dòng)作描寫)我有氣無力地說。(神態(tài)描寫)我焦急地

2、說。(神態(tài)描寫)說著我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起來。(動(dòng)作描寫,擬聲詞)我添著干燥的嘴唇,拉住媽媽的手。(動(dòng)作描寫)我皺著眉頭、跺著腳喊。(神態(tài)加動(dòng)作)我一腳踢開門,把書包扔在沙發(fā)上。(動(dòng)作描寫)我有氣無力地說:“媽,渴死我了!”說完就一屁股坐在沙發(fā)上。(神態(tài)加動(dòng)作)總結(jié)加提示語的方法:(1)加神態(tài)描寫。(2)加動(dòng)作描寫(3)可以前面加(4)可以后面加(5)可以兩面加2、“天冷了,你戴上帽子,不然會(huì)感冒的。”媽媽微笑著,摸著我的頭,把帽子給我戴上。(神態(tài)、動(dòng)作。態(tài)度溫柔)媽媽不厭其煩地囑咐著。(神態(tài),動(dòng)作)媽媽一把拉住要出門的我,把帽子塞到我手里。(動(dòng)

3、作,態(tài)度強(qiáng)硬)媽媽關(guān)切地說。(神態(tài))說著,媽媽用帽子和圍脖把我包得很嚴(yán)實(shí)。(動(dòng)作)話音剛落,一頂帽子就戴在我的頭上。(動(dòng)作,性子急)媽媽語重心長地對我說,遞個(gè)帽子給我。(神態(tài),動(dòng)作。耐心)媽媽皺了皺眉,把帽子扔給我。(神態(tài),煩躁)媽媽用命令的語氣說。(動(dòng)作,生硬)媽把我擋在了門口。(動(dòng)作,怕我走)媽媽怎么就不知道煩呢?(心理)我們從以上的答案中,不難看出同一語言描寫的提示語,可以有不同的答案,有的是動(dòng)作描寫、有的是神態(tài)描寫、有的是心理描寫,其中有些同時(shí)又是細(xì)節(jié)描寫。二、為對話描寫的語段加恰當(dāng)提示語的訓(xùn)練學(xué)生有了給語言描寫的句子加提示語的基礎(chǔ),可以進(jìn)行對話

4、描寫語段的提示語訓(xùn)練。教師可以設(shè)計(jì)幾段對話描寫,讓學(xué)生針對對話的內(nèi)容增加適當(dāng)?shù)奶崾菊Z。比如下面兩段對話,學(xué)生都能寫出精彩的提示語。對話1媽媽:還不快去寫作業(yè)?又要找打?。亢⒆樱壕筒钜稽c(diǎn)就寫完了,煩不煩。媽媽:煩我了,是不是?花我錢的時(shí)候煩不煩?。繉υ?小新:老師,我要上廁所老師:不行,現(xiàn)在是上課時(shí)間,剛才下課怎么不去?小新:下課時(shí)間那么寶貴,用來上廁所多可惜呀!選取學(xué)生的答案如下:對話1“還不快去寫作業(yè)?又要找打?。俊眿寢寣χ措娨暤奈掖蠛?,眼睛里流露出憤怒。(神態(tài)、動(dòng)作)“差一點(diǎn)就寫完了,煩不煩。”這樣的老媽真讓我郁悶,我氣急敗壞?!盁┪伊耍遣皇??花

5、我錢的時(shí)候煩不煩???”媽媽又拿這句我深惡痛絕的話來刺激我。對話2“老師,我要上廁所”小新把手高高舉起,屁股也離開了凳子,大聲對老師說。“不行,現(xiàn)在是上課時(shí)間,剛才下課怎么不去?”老師顯然很生氣,質(zhì)問道?!跋抡n時(shí)間那么寶貴,用來上廁所多可惜呀!”小新竟然把歪理說得理直氣壯。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會(huì)了在不同的作文中,針對不同的人物的語言描寫時(shí),找到恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z可以為作文中的人物服務(wù),可以為主題服務(wù),讓學(xué)生的作文在細(xì)節(jié)中添彩。備注:一節(jié)課進(jìn)行語言訓(xùn)練的句子十個(gè)左右為宜,對話片斷四個(gè)左右為宜。下面提供一些適合訓(xùn)練的語言描寫句子:“醫(yī)生快救救我兒子?!薄斑@本書是誰

6、的呀?”“加油!加油!你是第一名?!薄昂⒆觿e哭了,我知道你委屈?!薄鞍职郑覑勰?!”“這本書是誰的呀?”“啊,摔死我了!”提供兩個(gè)適合訓(xùn)練的對話片斷:片斷1媽媽:這次考試得了多少分?孩子:沒及格。媽媽:沒及格,不也有個(gè)數(shù)嗎?說!孩子:我說了你別告訴我爸爸行嗎?片斷2:老師:這塊玻璃是誰打碎的?學(xué)生們:不知道。老師:見鬼了!難道玻璃是自己打碎的?我一定要查個(gè)水落石出。班長:老師,我有個(gè)辦法,讓全班同學(xué)都寫匿名舉報(bào)信,你看怎么樣?【講授新課】一、什么是語言描寫?老師提問同學(xué)回答老師明確:語言描寫,就是通過對人物對話、獨(dú)白的描寫,來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性

7、格的寫作方法。二、語言描寫有什么作用?老師提問同學(xué)回答投影出示:著名作家老舍說:“要知道,對話是人物性格的‘聲音’,性格各殊,談吐亦異?!边@說明了語言是反映人物性格的鑰匙。投影出示小故事:一個(gè)下雪天,廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,秀才詩興大發(fā),吟道:“大雪落地似鵝毛。”縣官乘興接了一句:“正是皇家瑞氣?!必?cái)主接了第三句:“再下三年何妨?”正在這時(shí),同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢火冒三丈,大聲罵道:“放你娘的狗屁!”提問:這個(gè)小故事說明了什么呢?同學(xué)回答投影出示:這個(gè)故事說明了不同身份的的人有不同的思想感情,說的話當(dāng)然不同:秀才讀書人,用了個(gè)比喻來形容;縣官

8、不忘為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;流浪漢饑寒交迫,當(dāng)然要

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