《孫權(quán)勸學(xué)》教案

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1、“第三屆全國‘教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索’優(yōu)秀教案評選活動”參評教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案江西省南康市浮石中學(xué)曹子龍（郵編：341404電話：15297836391）一、教案背景：本教案是根據(jù)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元閱讀部分課文《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)要求，針對我校初中七年級學(xué)生的教學(xué)實際情況而設(shè)計，教學(xué)用時為1課時。二、教學(xué)課題：《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀教學(xué)三、教材分析：課文《孫權(quán)勸學(xué)》是根據(jù)先前史書的有關(guān)記載進行改寫的。課文雖然簡短，但因剪裁精當(dāng)敘事簡練，運用對話刻畫人物，仍保留了原文的精華，保持了故事的完整，淋漓盡致地展現(xiàn)了人物性情神

2、韻；言簡意豐，有趣可讀。因此，熟讀背誦課文、體味人物語言、感受人物豐采，應(yīng)為本課教學(xué)最基本的目標(biāo)要求。四、教學(xué)要點：1、重點：誦讀訓(xùn)練、對話體味、文意把握。2、難點：理解魯肅呂蒙對話的內(nèi)含及余韻。五、教學(xué)目標(biāo)：1、知識方面：掌握幾個文言實詞、虛詞的意思及用法，積累成語“吳下阿蒙”、“士別三日刮目相待”等。2、能力方面：準(zhǔn)確斷句、熟練朗讀，體會人物對話時的口吻、神態(tài)和心理，分析人物性格特征。3、情感方面：理解課文主旨，聯(lián)系生活領(lǐng)悟?qū)W無止境、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。六、教學(xué)方法：借助網(wǎng)絡(luò)、運用媒體、交流點拔、合作探究等方法。七、教學(xué)過程：〈一

3、〉導(dǎo)入鋪墊、設(shè)疑激趣1、引出課題：讀書學(xué)習(xí)對一個人的成長成才很重要，我們前面學(xué)過的課文《傷仲永》就已說明了這個道理。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的也是關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的故事——《孫權(quán)勸學(xué)》。（呈現(xiàn)課題）2、相關(guān)簡介：故事出自北宋史學(xué)家司馬光主持編纂的一部編年體通史《資治通鑒》。故事說的是三國時呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進產(chǎn)得到魯肅贊嘆的事。（1）簡介司馬光：http://baike.baidu.com/view/8118.htm（2）簡介《資治通鑒》：http://baike.baidu.com/view/27696.htm（

4、3）孫權(quán)簡介：http://baike.baidu.com/view/2288.html?wtp=tt（4）呂蒙簡介：http://baike.baidu.com/view/5607.htm（5）魯肅簡介：http://baike.baidu.com/view/24297.htm3、設(shè)疑激趣：孫權(quán)為什么勸學(xué)？又是怎么勸的？呂蒙聽勸了么？后來又有了怎樣的變化？讓我們一起走進故事去尋找答案吧！〈二〉反復(fù)品讀、把握文意1、全班靜心聽讀，掃除理解障礙。（播放范讀動畫錄音，教師適當(dāng)點拔提示）http://www.5156edu.com/page/06-05

5、-27/8945.htmlhttp://www.jxteacher.com/content.aspx?id=6966d214-4f29-4d6c-8b95-2eb979a5f298（1）字音提示：卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）邪（yé）更（gēng）（2）詞意點拔：謂（告訴）、卿（對人愛稱，你）、當(dāng)涂（當(dāng)?shù)?、掌?quán)）、見事（明白事理）（3）句讀強調(diào)：孤/豈欲卿治經(jīng)為博士邪？業(yè)大兄/何見事之晚乎？2、各自細心默讀，理清故事脈絡(luò)。教師設(shè)計如下問題，讓學(xué)生細讀慢讀，邊讀邊思，找出文中相關(guān)句子作答并說說其意思。教量師適當(dāng)提示

6、補充。（1）孫權(quán)為什么要勸學(xué)？——今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（指出必要性）孫權(quán)又是怎么勸學(xué)的？——孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！——但當(dāng)涉獵，見往事耳?！鲁Ｗx書，自以為大有所益。（指出可能性）（2）呂蒙聽勸了么？——蒙辭以軍中多務(wù)。（起初推辭）——蒙乃始學(xué)。（后來接受）（3）呂蒙聽勸就學(xué)后有什么變化？——非復(fù)吳下阿蒙?。ú怕源筮M）呂蒙的變化得到了誰的贊嘆？——魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！呂蒙又是如何應(yīng)答的？——呂蒙：士別三日，即更刮目相待。3、全班齊聲朗讀，通貫故事大意。（注意節(jié)奏、語調(diào)、情感氛圍）4、分扮角色朗讀，加深文意理解。（分組扮演孫權(quán)、呂蒙

7、、魯肅、旁白等角色朗讀全文，注意各角色的口吻、神態(tài)、心理等）〈三〉探究交流、破解難點１、探究課文的內(nèi)容主旨。（１）你是怎樣看待文中三個人物的？孫權(quán)——善勸、呂蒙——好學(xué)、魯肅——敬才（２）這個故事能給我們哪些啟示思考？——讀書學(xué)習(xí)對一個人的成長很重要，對任何人都有好處?！灰聸Q心認真讀書學(xué)習(xí)，就能有所進步。２、探究課文的寫作特點。（１）敘事簡練、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。故事若詳細寫來，應(yīng)有起因、經(jīng)過、結(jié)果，但課文卻詳略有別。文中的詳略是如何體現(xiàn)的？（詳寫起因?qū)O權(quán)勸學(xué)及結(jié)果魯肅贊學(xué)，略寫經(jīng)過呂蒙始學(xué)，這是主題需要。）（２）運用對話、刻畫人物的特點?？坍?/p>

8、人物可用動作、外貌、心理等描寫，但此文僅用語言描寫。文中的語言描寫各體現(xiàn)了人物的怎樣性格特點？（孫權(quán)的能言善勸、關(guān)心下屬；魯肅的驚奇贊嘆