淺談任務型的英語教學.doc

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1、淺談任務型的英語教學　　論文關鍵詞：任務型教學；教學模式　　論文摘要：英語學習是一個漸進的、逐步熟練、逐步發(fā)展的過程，這是一個由感知、模仿到自主學習，再到熟練地運用的過程。英語教學的最終目的就是要提高學生綜合運用英語的能力。我們在教學中不僅要重視最終結果，更重要的是要重視學生學習、實踐的過程。因此，筆者從設計原則，基本步驟，基本模式等方面進行了具體分析，提倡在英語教學中應用任務型教學模式(Task-basedlanguageteaching)。　　　　　　語言建構主義理論告訴我們，語言不是能夠學會或教會的，而是必須通過大量的語言實踐活動而自動習得的。如果語言學習活動只停

2、留在對語言的教與學的層面，而沒有參與到實際運用該語言的活動中去，一個人要想掌握甚至精通這一門語言特別是外語，那是很難想象的。任務型教學模式要求我們將學生的語言學習過程與實際生活實踐結合起來，將生活引入課堂，將課堂延伸到生活。學生只有通過課堂內外反復大量真實的交際與實踐活動，才能掌握好一門外語。這就是語言習得的最基本規(guī)律。　　近些年，我國教育部出臺了英語教學的“新課程標準”，提出了英語學科的課程目標、課程設計以及實施建議。提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情，

3、培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。[1]　　　　一、“任務型教學”概念的提出　　　　第一位將“任務型”的語言教學體現(xiàn)在教學大綱和教學實踐中的是普拉布（Prabhu）教授。他在1979年，在印度中南部的班加羅爾（Bangalore）開始了把當時看來很激進的理論假設付諸于實踐的大膽教學試驗。他認為：當學生注重于任務而不是他們所用的語言時，他們會學習得更有效（Studentsmaylearnmoreeffectivelywhentheirmindsarefocusedonthetask,ratherthanonthelanguagetheyareusing）。[2]因此普拉布（Prab

4、hu）被認定為任務型學習活動創(chuàng)始人。　　目前比較成熟的解釋為：任務型語言教學（Task-basedLanguageTeaching）就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（task），將課堂教學的目標真實化，任務化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運用自己所學語言。[3]簡單地說就是：為用而學，在用中學，學中用，學了就用。那么，任務型教學設計有哪些特點呢？　　1.任務型教學設計的原則。3　　活動要有明確的目的并具有可操

5、作性；活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實；活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。　　2.任務型課堂教學的基本步驟。　　●Pre-task（呈現(xiàn)和學習完成任務所需的語言知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟）　　●While-task（設計了數(shù)個微型任務，構成任務鏈，學生以小組形式完成各項任務）　　●Post-task（各小組向全班展示任務結果）　　●Check（學生自評，小組互評，教師總評）　　●homework（根據(jù)課堂任務內容，

6、以個人或小組形式做相關項目）　　　　二、任務型課堂教學的基本模式及應用　　　　1.教師啟動——任務進行的前提。　　在這種模式結構中，學生學習任務的進行是以教師的啟動為基礎的，沒有教師的啟動，學生必將無從下手，也就談不上任務的開始與完成了。教師在新的任務進行前，應發(fā)揮主導作用，對學生進行適當?shù)囊龑?。如介紹新的語言結構，文化背景知識，為學生任務的進行提供豐富的感性材料，掃清學生任務進行的障礙。這是任務開始的階段，也是引起學生學習動機或動力的階段，是任務進行的前提。因此，教師應充分做好準備，激發(fā)學生的學習興趣和求知的渴望。　　2、學生自學——任務進行的基礎。　　新課伊始，

7、教師就應先根據(jù)學生的學習特點及水平，制定可行的、學生容易達到的階梯型任務鏈（THETASK—DEPENDENCYANDTHETASKCHAINPRINCIPLE），然后向學生提出任務要求及其所需準備，明確任務后，學生自學（可課前或課后），在這期間，教師可以放手讓他們去學習新的知識，讓他們去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，為任務進行打好基礎。　　3、討論交流——任務進行的關鍵。　　在學生自學，初步感受新材料的基礎上，學生開始進行任務的討論交流。討論交流一般以小組形式開展。小組一般由優(yōu)等生、中等生及差生程度各不相