淺談任務型的英語教學.doc

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1、淺談任務型的英語教學　　論文關鍵詞：任務型教學；教學模式　　論文摘要：英語學習是一個漸進的、逐步熟練、逐步發(fā)展的過程，這是一個由感知、模仿到自主學習，再到熟練地運用的過程。英語教學的最終目的就是要提高學生綜合運用英語的能力。我們在教學中不僅要重視最終結(jié)果，更重要的是要重視學生學習、實踐的過程。因此，筆者從設計原則，基本步驟，基本模式等方面進行了具體分析，提倡在英語教學中應用任務型教學模式(Task-basedlanguageteaching)。　　　　　　語言建構主義理論告訴我們，語言不是能夠?qū)W會或教會的，而是必須通過大量的語言實踐活動而自動習得的。如果語言學習活動只停

2、留在對語言的教與學的層面，而沒有參與到實際運用該語言的活動中去，一個人要想掌握甚至精通這一門語言特別是外語，那是很難想象的。任務型教學模式要求我們將學生的語言學習過程與實際生活實踐結(jié)合起來，將生活引入課堂，將課堂延伸到生活。學生只有通過課堂內(nèi)外反復大量真實的交際與實踐活動，才能掌握好一門外語。這就是語言習得的最基本規(guī)律。　　近些年，我國教育部出臺了英語教學的“新課程標準”，提出了英語學科的課程目標、課程設計以及實施建議。提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情，

3、培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。[1]　　　　一、“任務型教學”概念的提出　　　　第一位將“任務型”的語言教學體現(xiàn)在教學大綱和教學實踐中的是普拉布（Prabhu）教授。他在1979年，在印度中南部的班加羅爾（Bangalore）開始了把當時看來很激進的理論假設付諸于實踐的大膽教學試驗。他認為：當學生注重于任務而不是他們所用的語言時，他們會學習得更有效（Studentsmaylearnmoreeffectivelywhentheirmindsarefocusedonthetask,ratherthanonthelanguagetheyareusing）。[2]因此普拉布（Prab

4、hu）被認定為任務型學習活動創(chuàng)始人。　　目前比較成熟的解釋為：任務型語言教學（Task-basedLanguageTeaching）就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（task），將課堂教學的目標真實化，任務化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運用自己所學語言。[3]簡單地說就是：為用而學，在用中學，學中用，學了就用。那么，任務型教學設計有哪些特點呢？　　1.任務型教學設計的原則。3　　活動要有明確的目的并具有可操

5、作性；活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。　　2.任務型課堂教學的基本步驟。　　●Pre-task（呈現(xiàn)和學習完成任務所需的語言知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟）　　●While-task（設計了數(shù)個微型任務，構成任務鏈，學生以小組形式完成各項任務）　　●Post-task（各小組向全班展示任務結(jié)果）　　●Check（學生自評，小組互評，教師總評）　　●homework（根據(jù)課堂任務內(nèi)容，

6、以個人或小組形式做相關項目）　　　　二、任務型課堂教學的基本模式及應用　　　　1.教師啟動——任務進行的前提。　　在這種模式結(jié)構中，學生學習任務的進行是以教師的啟動為基礎的，沒有教師的啟動，學生必將無從下手，也就談不上任務的開始與完成了。教師在新的任務進行前，應發(fā)揮主導作用，對學生進行適當?shù)囊龑?。如介紹新的語言結(jié)構，文化背景知識，為學生任務的進行提供豐富的感性材料，掃清學生任務進行的障礙。這是任務開始的階段，也是引起學生學習動機或動力的階段，是任務進行的前提。因此，教師應充分做好準備，激發(fā)學生的學習興趣和求知的渴望。　　2、學生自學——任務進行的基礎。　　新課伊始，

7、教師就應先根據(jù)學生的學習特點及水平，制定可行的、學生容易達到的階梯型任務鏈（THETASK—DEPENDENCYANDTHETASKCHAINPRINCIPLE），然后向?qū)W生提出任務要求及其所需準備，明確任務后，學生自學（可課前或課后），在這期間，教師可以放手讓他們?nèi)W習新的知識，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，為任務進行打好基礎。　　3、討論交流——任務進行的關鍵。　　在學生自學，初步感受新材料的基礎上，學生開始進行任務的討論交流。討論交流一般以小組形式開展。小組一般由優(yōu)等生、中等生及差生程度各不相