對高中思想政治課課改實踐的思考和體會

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1、對高中思想政治課課改實踐的思考和體會　　【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）07-0072-02　　國家教育部決定實行新一輪的高中課改已逾十年了，在這十年中，全國各省、自治區(qū)、直轄市先后進行了高中新課改，廣西壯族自治區(qū)是全國最后一個進行高中新課改的省份，而我所在的廣西壯族自治區(qū)百色市是全國著名的老少邊山窮地區(qū)，經(jīng)濟社會發(fā)展、教育教學的水平與發(fā)達地區(qū)相比還存在較大的差距，雖然多年來也接觸到很多關于高中新課改方面的東西，從先實行高中新課改的省份那兒學習到很多新課改經(jīng)驗，但

2、在2012年開始，我們真正實施新課改后，作為一個站在教育教學第一線的老師，我還是遇到許多的困惑。下面，試從本學科――高中思想政治課在教學中遇到的問題談談自己的感受和體會?！　∫?、對課程問題的認識　?。ㄒ唬┏Ｒ妴栴}及對策　　1.在教學中，與其它省份的老師實行新課改之初遇到的常見問題一樣，主要集中在這么幾個方面?！　。?）內(nèi)容太多，教不完，課時嚴重不足?！　。?）沒有知識點的系統(tǒng)概括與總結，對為什么要淡化一些知識不甚理解?！　。?）生活化的經(jīng)濟學怎么教，感覺教材邏輯不合理，沒邏輯，這在像我們這樣的基礎薄弱的學校的教

3、師反映更加強烈?！　。?）探究教學難以實施，教材中的探究活動太多，學生基礎差，不知道如何處理?！　?.對策?！　≡诮虒W中，逐步認識到，要解決這些問題，要做到：　?。?）首先要加強認識，教材的邏輯是合理，如現(xiàn)代經(jīng)濟學基本都是這么安排的：交換、消費――生產(chǎn)――分配――制度背景或舞臺?！　。?）關于探究活動，應該是通過學生的探究，自己得出這些知識，而不是單純靠老師教他們知識，如果什么都是課堂教，則肯定教不完。　?。?）教好生活化的經(jīng)濟學與硬件、地區(qū)無關，唯一有關的是教師自己對經(jīng)濟學懂多少，關鍵是教師自己要多練內(nèi)功。教

4、生活化經(jīng)濟學的十二字：發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、參與生活?！　。?）關于知識點太多、太雜的問題，一方面這是課標編寫者的意圖，另一方面這需要教師本人去提煉、總結知識點?！　。?）關于概念問題，要區(qū)分本質化的概念與描述性概念，不需要教太多的概念，許多概念只需要作一般性的、描述性的了解，重點是理解原理并知道運用，淡化知識，是為了強化能力?！　。?）政治教師必須專業(yè)化。　?。ǘπ陆滩闹性鰷p的內(nèi)容如何處理把握不住　　新教材和舊教材在教學內(nèi)容上有許多差異，如《政治生活》：　　新教材新增了公民的政治參與、政府權力行使和制約……

5、；　　壓縮了人民代表大會制、政黨制度、民族區(qū)域自治制度……；　　去掉了民主集中制、國家結構形式、一國兩制……?！　τ谶@樣的調(diào)整，老師們都會認為：新增加的會多考！如公民主體、政府主體，壓縮部分不會不考，如人大、政黨、民族和宗教，但是去掉的考還是不考？如民主集中制或一國兩制。因此在教學中老師們往往將舊教材中的某些知識補進來，不僅新教材要講，舊教材也不敢放下來。他們普遍有這樣的心理：不補進來不行，萬一考試學生不會，責任還不是在老師？結果是教師壓力大，教學時間也不夠用?！　《?、教師在教學中存在的問題　　在新課改的大環(huán)

6、境下，只有教師更新觀念，才有“新”課程，而很多老師卻未能做到這一點。　　一是部分教師，特別是農(nóng)村教師不適應加強理論學習的要求，教學理念滯后，對課標把握不透。雖然很多教師已經(jīng)逐漸理解并認同了新課程改革的理念，但仍沒能從根本上理解新課程的實質，不能把對一系列教育概念的理解靈活動地運用到課堂教學中?！　?.課程貼近生活是新課程倡導的理念?！　?.新課程實施具有實踐性和開放性的理念。　　二是在教材的使用上存在誤區(qū)，不能創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源?！　虒W一線的教師來講，面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何充分認識

7、到教科書在教學中的新作用。教材是要為教師的教與學生的學創(chuàng)設平臺，要有助于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，因此，必須注重教學過程的實踐性和開放性，借以推動教學方式和學習方式的改革，教師應該學會從“教教材”到“用教材教”的轉變。　　以前的教學是以綱為綱，以本為本的，幾乎是全國一個大綱一本書?，F(xiàn)在將教學大綱改為課程標準，在這個標準下，要求教師無論使用哪一版本的教科書，都要用書作為一個知識的載體，教大綱上對應的要求。如果教課書內(nèi)容不適合學生對問題的理解，教師完全可以自己組織教學內(nèi)容以代替教科書上相對應內(nèi)容?！　∪?/p>

8、教學方法陳舊，不適應提高教學技能的要求，對生活化與運用現(xiàn)代技術手段的關系存在錯誤的理解，不能充分利用各種資源為教學服務。　　教材資源、經(jīng)驗資源、學習差異資源、師生互動資源、文化背景資源構成了課堂教學資源的主體。教學資源是無限的，優(yōu)化課堂教學資源是教學目標實現(xiàn)的基本載體和重要保證。教師必須有強烈的資源意識，做到尊重教材、活用教材，從學生實際出發(fā)，精選生活資源，依據(jù)教學目標，善于捕捉和利用