三中心(以教為中心、以學生為中心、以教材為中心)教學模式

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1、三中心教學模式一、以學生為中心：1、弗雷內(nèi)教學法弗雷內(nèi)教學法是法國當代著名的教育家賽勒斯坦·弗雷內(nèi)所倡導的一種教學方法。這種教學法所強調(diào)的，不是研究教師如何去教，而是研究學生如何去學。它最基本的特征與要求，是教師把課堂上獲取知識的主動權(quán)，交給了學生，讓他們充分挖掘自己的潛在能力，根據(jù)自己的需要與可能，按照自己的意愿和興趣，去安排自己的學習，去做自己想做的事情，并在群體或個別活動的過程中，增強他們的社會責任感，增強自己管理自己的能力。弗雷內(nèi)教學法主要用于小學教學。這種做法的要點是：1.主張群體協(xié)作弗雷內(nèi)教學法的一個基本思想，是主張“教學自治”。弗雷內(nèi)認為：“教學自治”也是

2、一種教學方式，有關(guān)教學方面的事情，如工作的安排、器材的使用……不應由教師個人說了算，而應由“群體”（弗雷內(nèi)把實施這種教法的班級，稱為“合作班級”，把班級集體和學習小組都稱為“群體”）共同協(xié)商決定；“群體”是個人發(fā)展的源泉，群體的集體活動，是學生彼此交往和相互學習的機會；只有群體協(xié)作生活，才能促進人們的社會化。為此，他主張教學應為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的環(huán)境，讓兒童在群體中生活，以便有較多的機會交往和協(xié)作?！昂献靼嗉墶钡娜后w協(xié)作活動，應包括讀、算、寫的學習活動，戲劇、朗讀、手工、體育活動，搜集資料、實驗探索等研究活動，辦刊辦報和校際通訊活動，視聽、信息、電腦活動，印刷、裝訂、加

3、工零件等車間活動……所有這些活動，都應在教師指導下，由群體共同負責管理，體現(xiàn)群體協(xié)作的精神，以增強學生的社會責任感。協(xié)作生活是更深入的要求。協(xié)作就是讓個人在群體里生活，加強集體協(xié)作，反對個人競爭。要引導學生同本班、本校的其他學生，同父母以及同生活在學校周圍的所有人進行協(xié)作。特別是有關(guān)班級生活的決定、器材的使用、工作的安排，都應由群體共同協(xié)商決定。共同協(xié)議一旦達成，就要執(zhí)行到底，教師應是協(xié)議的擔保人。堅持協(xié)作生活，就要反對個人競爭，因為個人競爭是人與人之間沖突的根源，發(fā)生競爭，必然是“優(yōu)者”取勝。而教育的目的不是讓某些人得勝，不管學生知識或發(fā)展狀況如何，教師都要一視同仁，

4、引導他們前進。2.提倡互教互學弗雷內(nèi)教學法有兩個基本原則。一是分享知識的原則。弗雷內(nèi)認為，假如一個人都能讓別人去利用自己所學到的新知識，那么，他自己也可以學到別人所掌握到的新知識；二是承認差別的原則。弗雷內(nèi)認為，每個學生都有不同的能力，他們愿意接受別人的幫助，就是承認自己跟別人有差距。為了達到教學的目標，這種教學法要求在學生之間，認真開展互教互學活動。弗雷內(nèi)指出：開展互教互學活動，必須反對個人競爭。并且，每個學生的進步，都必須置于群體生活之中，使大家對取得進步的學生表示祝賀，對暫未進步的學生給子幫助。這樣，互教互學就不僅能促使學生個人成功，而且能促使集體也獲得成功。實施

5、這種教學法時，教師還應讓學生把相互幫助，看成是每個人應盡的義務。采取的辦法，一般是“會者教不會者”或者是誰知道哪一點，就幫助別人哪一點。不過，學生往往都是要求自己所喜歡的伙伴來給予幫助，故“互教互學”首先是感情上的聯(lián)系。良好的關(guān)系會導致誠懇的幫助，而誠懇的幫助，又會進一步促進良好的關(guān)系。所以，在教學中提倡互教互學，能使群體變得和諧、融洽，能使學生共同努力，來取得學習上的豐碩成果。3.重視實驗探索弗雷內(nèi)認為，知識不能單方面靠教師向一無所知的學生提供。提供知識并不是教育的根本目的，獲得探索方法、培養(yǎng)思想、具有批判精神，這些才是重要的。提出這個問題的出發(fā)點是，兒童都有天然的好

6、奇心。弗雷內(nèi)曾說過：“老牛不吃草，不要強按頭。”學生只有在多次反復探索過程中對自己所發(fā)現(xiàn)的東西感到重要了，才能較好地獲取到手。所以，一切初學訓練，都要經(jīng)過試驗探索，這就是讓學生一面拼寫，一面學習讀，也就是讓他在表達的同時，學會掌握語言，熟悉和了解其它東西。這種比較、分析、綜合的科學方法，要比講課有益和豐富得多。這樣，學生能學到基本的東西，也增強了自學的能力。這是兒童必須獲得的一種生活技巧。4.促進個性發(fā)展這種教法在重視群體協(xié)作的同時，還注意安排個人活動。它要求教師給學生一定的時間，讓他們根據(jù)自己的計劃和意愿，去安排自己的學習活動，以促進其個性的充分發(fā)展。為避免束縛兒童手

7、腳，學生的個人活動，教師不要做過細的安排，而只需提出一些具體的要求。如需求學生利用自己制定的計劃去進行活動，要求開展互相幫助活動，使大家都取得進步，要求了解一下自己的學習情況等等。自由表達是促進個性發(fā)展的根本措施。弗雷內(nèi)認為，兒童本身處于啟蒙、成長和發(fā)展過程中，教師要幫助他們加深意識、獲得自理和充實自己的能力。兒童的實際經(jīng)驗、感覺、富有情感的生活、所獲得的知識，是組成他的生活和培養(yǎng)具有獨特和良好性格的人的要素。教師應該讓他自由地進行表達，盡可能地少加限制，以便使他感到自己的生活豐富多采，意識到生活的意義。兒童的表達，只有在得到信任、許可和