棠湖小學(xué)課程建設(shè)方案草案

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1、多元發(fā)展體驗成功幸福成長——棠湖小學(xué)基于“多元發(fā)展，人人成功”辦學(xué)理念下的課程建設(shè)實施方案（2014年9月）學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一項重要工作。我們以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為引領(lǐng)，以《雙流縣義務(wù)教育課程建設(shè)工作評估細則(討論稿)》為指導(dǎo)，制定基于“多元發(fā)展，人人成功”辦學(xué)理念下的課程建設(shè)方案。通過建設(shè)多元課程體系，做適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓教師可以人盡其才，開設(shè)多種適合學(xué)生發(fā)展的課程，讓學(xué)生可以自主選擇，參與適合自己發(fā)展的課程。以積極探索國家課程校本化實施和主動開發(fā)基于校本的特色課程，以課堂為切入點，促進課程多元化實施，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品

2、位，推進素質(zhì)教育的全面開展。一、課程建設(shè)理念棠湖小學(xué)課程建設(shè)的基本理念是“多元發(fā)展，體驗成功，幸福成長”，這是基于“多元發(fā)展，人人成功”辦學(xué)理念下的系統(tǒng)思考。課程是學(xué)校的產(chǎn)品，課程為學(xué)生多元發(fā)展服務(wù)。二、課程建設(shè)目標搭建多元平臺，讓每一個孩子在體驗成功中幸福成長。三、課程建設(shè)策略13棠湖小學(xué)基于學(xué)校辦學(xué)理念下的課程建設(shè)，有兩個基本出發(fā)點：一是基于促進教師理性思考與專業(yè)發(fā)展的課程建設(shè)構(gòu)架，二是基于為學(xué)生提供多元發(fā)展平臺，提供適合可選的課程體系。課程建設(shè)價值取向不是“給”而是“創(chuàng)”?；谶@樣的認識，我們采取如下策略：1.人人參與策略對教師而言，每位教師都參與課

3、程開發(fā)與實施。除了自己課堂上完成的學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，可選擇一門校本課程來開設(shè)，這門課程可以是學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的，也可以是跨越到所教學(xué)科之外的。對學(xué)生而言，他們可以根據(jù)自己的興趣、愛好及所長，自主選擇一門課程來學(xué)習(xí)。學(xué)生所選的課程，至少堅持學(xué)習(xí)一學(xué)期，確保他們參與所選課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.多元平臺策略對于教師來說，有充分的課程選取或設(shè)置自主權(quán)。既可以圍繞自身優(yōu)勢學(xué)科，在學(xué)科群中選擇拓展型課程，又可以根據(jù)自己的愛好設(shè)置一門綜合實踐課程。對于學(xué)生來說，在完成國家規(guī)定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，享有充分的校本課程選擇權(quán)，為學(xué)生多元發(fā)展提供可能。3.適合可選策略從學(xué)生需要出發(fā)，開設(shè)課

4、程的教學(xué)既是教師勝任的，也是學(xué)生需要的，且可以有不同的選擇。通過適合可選的課程超市，促成學(xué)生快樂走班，享受最適合自己的課程學(xué)習(xí)。4.成功體驗策略13從教師評價出發(fā)，通過多種方式與途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行過程性與終結(jié)性評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷獲得成功的體驗。四、課程建設(shè)原則學(xué)校課程建設(shè)的原則同樣是基于學(xué)校“多元發(fā)展，人人成功”理念的思考，堅持從“人”的角度出發(fā)，讓學(xué)生在多元課程體系中最大限度享受到學(xué)習(xí)的快樂，進而在學(xué)習(xí)過程中通過對成功的體驗，充分張揚學(xué)生的個性，獲得全面和諧的發(fā)展，得到幸?？鞓返某砷L。課程建設(shè)堅持“五性一化”的原則：1.全面性：面向全

5、校學(xué)生，面向全體教師，優(yōu)化國家課程，通過國家課程延伸與拓展以及多元化的校本課程系列，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2.均衡性：既要照顧全體學(xué)生共通性的學(xué)習(xí)需求，又要兼顧學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。將校本課程開發(fā)作為國家課程的補充和延伸，保持與國家課程、地方課程的動態(tài)平衡，盡可能為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚作整體的最佳設(shè)計。3.整合性：通過多種學(xué)科的知識互動、綜合能力培養(yǎng)，促進師生合作，實現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。在課程建設(shè)中更加重視不同學(xué)科在課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等各個方面的相互滲透，使學(xué)生在靈活而豐富的課程學(xué)習(xí)中不斷享受學(xué)習(xí)的快樂

6、，體驗成功的幸福。134.開放性：一是課程資源的開放。凡是有利于實現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨，凡是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需要的資源，均可以成為國家課程校本化實施的有益補充，或通過教師對身邊資源的挖掘開設(shè)適合的課程。二是吸引來自校外的優(yōu)秀人力資源參與到課程建設(shè)中來，特別是吸引家長、社會人士等以義工角色參與進來。5.自主性：開齊開足開好國家課程的前提下結(jié)合學(xué)校與師生實際開發(fā)校本課程，統(tǒng)籌安排課程計劃，形成具有學(xué)校特色的三級課程體系。6.主體性：在課程建設(shè)實施過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成推動學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習(xí)

7、內(nèi)驅(qū)力。7.校本化：既要“因地（學(xué)校）制宜”、“因人（師生）制宜”的實施國家課程，又要積極開發(fā)適宜的校本特色課程為國家課程校本化實施服務(wù)。校本課程的開設(shè)是對國家課程校本化實施有益的補充。五、課程體系建設(shè)棠湖小學(xué)課程體系是基于“多元發(fā)展，人人成功”13辦學(xué)理念下的多元課程架構(gòu)，它出發(fā)于人的發(fā)展需求，通過成功的體驗，獲取成功的金鑰匙，從而歸宿于人的幸福成長。基于這種的思考，我們堅持以人的多元發(fā)展、全面發(fā)展為基本的價值取向，以國家課程校本化實施為基本途徑，將國家、地方、學(xué)校三級課程整合成一個有序而高效的學(xué)校課程體系，按照課程承載的任務(wù)不同，分為“國家課程校本化實

8、施”和“校本特色課程”兩大類，其結(jié)構(gòu)圖示如下：課程群是在對國家課程