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《淺談閱讀教學(xué)中的有效對話》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談閱讀教學(xué)中的有效對話 摘要：新課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”對話理念的運用，語文課堂確實呈現(xiàn)出無限的生機和活力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；創(chuàng)新 中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2015）14-277-02 新課程理念猶如一塊巨石激起千層浪，課堂從此不再沉寂，對話成了語文教學(xué)中最耀眼的風景。新課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂υ捓砟畹倪\用，語文課堂確實呈現(xiàn)出無限的生機和活力。但是審視現(xiàn)在的語文課堂，各種“對話綜合癥”卻是不少。過度追求對話，為對
2、話而對話，課堂氣氛看上去風風火火，學(xué)生發(fā)言熱熱鬧鬧，但沒有了閱讀時間，也沒有了思考機會，教學(xué)中出現(xiàn)了很多虛浮和無效的現(xiàn)象，缺失了對話的真實意義，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的虛假繁榮?！ ∫虼?，有效的對話才有生命力，才能走得更遠，閱讀教學(xué)才能“復(fù)興”！從常見的對話形式中尋找有效性，讓對話走到真真實實、扎扎實實的道路上來。 一、同生活對話，讓對話拓展廣闊的境界 陶行知倡導(dǎo)了“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論，《語文新課程標準》也指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會
3、?！薄靶腥f里路，讀萬卷書。”語文學(xué)習(xí)的渠道很多，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，與生活對話，從生活這本大語文書里找尋與文本有關(guān)的信息。因此，我們應(yīng)該秉承對話精神，研究課程教學(xué)與生活實踐的特點，尋找兩者之間“你中有我，我中有你”的關(guān)系，提倡兼容并包的精神，這樣就能促使對話與訓(xùn)練的融合，拓展更廣闊的教學(xué)境界。 學(xué)生在與生活對話時，才感受到生活是多么的豐富多彩，中華文化是如此的博大精深，語文學(xué)習(xí)原來可以這樣的簡單?！ 《⒓訌妿熒鷮υ?，讓對話迸發(fā)智慧的火花 《語文新課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！泵裰?、平等是對話的基石，沒有了民主、平等，真正
4、意義上的對話就無從談起。語文課堂上的對話，不僅是表面的語言交流，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_自己的胸懷進行思想感情的交流、融合和彼此接納?！ √招兄獔猿帧耙匀藶楸荆伺c人之間是平等的、民主的、互相尊重的、相親相愛的”。“教師是平等中的首席”，教師要充分發(fā)揮參與者、組織者、引導(dǎo)者的作用。以學(xué)生為中心，在情感上交流，在智慧上碰撞，在個性上張揚，尊重每一個學(xué)生獨特的閱讀體驗，啟迪思維，發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)學(xué)生讀書、探究、討論，挖掘“矛盾”，讓學(xué)生置身于“矛盾”的課堂，才能讓學(xué)生的思維在碰撞中激活，迸發(fā)相互智慧的光芒?！ ∪?、鼓勵生生對話
5、，讓對話閃爍人性的光芒 在寬松的課堂氣氛中，小組合作，生生對話，自由地表達觀點，盡情地提出見解，充分交流，資源共享。在對話中，學(xué)生本人可以從同學(xué)中最接近、最直接的渠道來獲得反饋、鞏固和支持，促進同組成員完成任務(wù)的欲望，逐漸擔負相互學(xué)習(xí)的責任。做到“披文以入情”，“情動而辭發(fā)?！蓖ㄟ^小組合作，生生對話，我們將文章之情，學(xué)生之情，調(diào)成了一杯濃濃的雞尾酒，我們也讓課堂閃爍人性的光芒。 1、案例：學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，一段精彩的教學(xué)片段 師：你是以什么實際行動來證明自己關(guān)心災(zāi)區(qū)人民的呢？ 生：我給他們寄了一些衣物，并寫了一封很長的信，鼓勵他們勇敢地面對困
6、難，重建家園?！ ∩何野l(fā)動全班同學(xué)進行捐款活動，為災(zāi)區(qū)人民重建家園添磚加瓦。 生：我為災(zāi)區(qū)小朋友寄去《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，鼓勵他們振作精神，好好學(xué)習(xí)?！ ∩何乙獖^發(fā)學(xué)習(xí)，將來做一名水利專家，逐步完善防洪措施，把洪水這個惡魔鎮(zhèn)住，讓它永不泛濫?！ 煟海◣ь^鼓掌）同學(xué)們的回答太精彩了，不要說災(zāi)區(qū)人民，我已經(jīng)非常感動了?！ ∫环瑢υ?，學(xué)生的思想在交流，認識在提高?！ ∷?、與文本對話，讓對話展現(xiàn)獨特的魅力 自主探究閱讀是學(xué)生的個性化行為，更是學(xué)生的閱讀權(quán)利，教師啟發(fā)、引導(dǎo)。因此，我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與感受，要珍惜學(xué)生富有個性的“智
7、慧、靈性的碰撞”，讓對話的過程成為學(xué)生個性張揚的過程，讓對話的過程成為展現(xiàn)獨特魅力的過程?！ ?、案例：感受皮埃爾生死抉擇前表現(xiàn)出來的高度責任感和舍已為人的高貴品質(zhì) 師：在面對不斷流血的妻子和即將到來的巨大災(zāi)難，皮埃爾在生死關(guān)頭，卻作出了一個意想不到的，也令人為之震撼的抉擇，選擇留下。 師：出示“不，我不能走！現(xiàn)在我們可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人，我有責任向來往船只通報這一消息。” 師：這是多么艱難的選擇，談?wù)勥@句話，是什么理由讓皮埃爾決定不走的？ 生：責任?！ 煟簩φl的責任？皮埃爾有責任保護自己嗎？皮埃爾有責任保護妻子嗎？是
8、啊，30歲的皮埃爾有為人父的責任、有為人夫的責任、有為人子的責任，但是與人民的責任哪個重要？
