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1、中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會實驗基地哈爾濱市繼紅小學結題驗收會議2008年1月11日—12日哈爾濱市繼紅小學《主動發(fā)展教育研究課題》結題會議綜述2008年1月11日，在哈爾濱市繼紅小學召開了中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會，哈爾濱實驗基地學校結題驗收會議繼紅小學主動發(fā)展教育研究課題結題會議。哈爾濱實驗基地學校結題驗收會議的開幕式進行的隆重而熱烈。來自全國各地的知名教育專家、名校長五十余人，和來自哈爾濱市市、區(qū)教育局領導、部分名優(yōu)校長一百余人參加了大會。開幕式由中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會副理事長，哈爾濱市教育副局
2、長叢傳忠主持。哈爾濱市教育局局長朱振德同志發(fā)表了熱情洋溢的歡迎詞，簡要地向與會專家介紹了哈爾濱市基礎教育的基本格局和發(fā)展規(guī)劃，表達了對與會專家們誠摯的敬意和熱烈的歡迎。中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會常務副理事長兼秘書長呂敏致開幕詞，對本次的課題，以及中小學教育改革的主導思想，即“校長引領，教師成長，學校創(chuàng)新”這一理念，進行了闡述，并對哈爾濱市繼紅小學作為實驗基地，多年來所發(fā)揮的示范一方的引領作用，給予了充分的肯定。開幕式后，召開了哈爾濱市繼紅小學主動發(fā)展教育研究課題結題會議。繼紅小學結題會主要分為三部分。第一部分是由繼紅小學尚
3、慶蓮校長作題為“追求優(yōu)質(zhì)教育，實現(xiàn)主動發(fā)展”的課題結題報告。尚校長的報告凝煉而深刻地闡述了學校對主動發(fā)展教育理念的理解，和建立起的一整套的主動發(fā)展教育理論與實踐操作模式。報告中充滿了學校在課題研究中，對于優(yōu)質(zhì)教育的前矚性思考，和實踐主動發(fā)展教育中，學校富于實效地探索性實踐。精彩的報告，贏得了與會專家的高度評價。結題會的第二部分是繼紅小學教師，以“追求優(yōu)質(zhì)教育，實踐主動發(fā)展”為主題的教師論壇。論壇由十七位教師組成，這其中有在繼紅小學成長起來的名優(yōu)教師，各級骨干教師和青年教師，代表了繼紅小學教師的各個層面。論壇從團隊發(fā)展、專業(yè)素養(yǎng)提升、
4、教師境界三個方面，介紹了繼紅小學在“追求優(yōu)質(zhì)教育，實踐主動發(fā)展”的過程中，一些具體的實踐研究活動。論壇既有層次，又有深度，充分展現(xiàn)了繼紅教師的風采，折射出繼紅深厚的文化內(nèi)涵。贏得了與會領導和專家們熱烈的掌聲。呂敏同志激動地用三句話總結了他的感受：“這就是繼紅！繼紅就是這樣的！繼紅的昨天好，今天好，明天會更好！”全國優(yōu)秀教師，清華大學附屬小學副校長竇桂梅老師，北京師范大學博導安文鑄教授，也與大家共同分享了他們對教育境界獨到、深邃的理解。專家們謙遜的研究態(tài)度，高尚的學者風范，讓所有的教師對于教師境界又有了更深一層的理解。在接下來的第三部
5、分中，南崗區(qū)教育局長孫波局長，作為由課題專家成員，代表專家組，宣讀了專家鑒定意見，對于繼紅小學課題的研究成果給予了充分的肯定，同意予以結題。中國教育學會中小學整改委員會副主任吳國通同志，向課題承擔人尚慶蓮校長頒發(fā)了結題證書，并向課題負責人尚慶蓮校長、課題第二負責人關軍副校長和兩位優(yōu)秀課題研究教師頒發(fā)了獎勵證和中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會理事長吳秉寅同志書寫的題詞“追求優(yōu)質(zhì)教育，實現(xiàn)主動發(fā)展”。這次大會中，尚慶蓮校長充滿睿智思考的發(fā)言，繼紅教師精彩的匯報和高效的會議`節(jié)奏，給與會專家留下了深刻的印象。大會在熱烈的掌聲中，圓滿的
6、閉幕。說明：中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會實驗基地南馬路小學結題驗收會議綜述與校長趙翠娟作的結題匯報，為便于讀者閱讀，編排在“學校創(chuàng)新”欄目中。請關注。追求優(yōu)質(zhì)教育實現(xiàn)主動發(fā)展——哈爾濱市繼紅小學“主動發(fā)展教育研究”課題結題匯報校長尚慶蓮???隨著社會的進步和時代的發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與日俱增，我們也越來越感覺到，一所學校，其深厚的文化積淀、與時俱進的辦學理念、高素質(zhì)的教師隊伍、適合于學生發(fā)展的教育環(huán)境，這些都是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的重要條件。我們還認為，追求優(yōu)質(zhì)教育不是對一個靜態(tài)的理想目標的追求，而是在學校改善自身發(fā)展過程
7、中實現(xiàn)的一種超越，這種超越，是伴隨著主動意識的萌發(fā)，是一個追求教育優(yōu)質(zhì)化的動態(tài)過程。一方面，這個動態(tài)過程是一個文化積淀的過程，文化的變革越是緩慢而漸進的，才越能得到確實的成果。因為教育是一種慢的藝術，而文化的積淀則是一種靜悄悄的革命。另一方面，這個動態(tài)過程又是一個主動發(fā)展的過程，是一個激發(fā)管理者、教師、學生的主觀能動性的過程。當我們關注的是學校發(fā)展過程的優(yōu)化，隨之而帶來的就是對學校價值取向上的超越。這種追求優(yōu)質(zhì)教育的過程性思維就會使學校在管理上，在教師發(fā)展上都與學生的幸福感息息相關，這樣也必然會給學校整體的優(yōu)化注入主動發(fā)展的新活力。
8、因此，我們提出的“追求優(yōu)質(zhì)教育，實現(xiàn)主動發(fā)展”，就是以全面實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為目標，在這一動態(tài)的過程中，努力實現(xiàn)著三個超越：即學校辦學理念的超越，教師專業(yè)素養(yǎng)的超越，學生綜合素質(zhì)的超越，最后實現(xiàn)學生、教師、學校共同的主動發(fā)展。一、???
