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《中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會2008年～2010年全國物理教育科研重點課題以概念圖初中物理整合教學(xué)實踐研究為支架一、研究背景與目的以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程資源和課程實施策略，產(chǎn)生深刻的影響和變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！闭n題研究背景……….一、研究背景與目的課題研究背景積極地開展信息技術(shù)與初
2、中物理課程整合，有利于豐富課堂的呈現(xiàn)形式拓展資源的開放度與多樣性，提升學(xué)生的參與增強(qiáng)師生信息素養(yǎng)，延伸課程教學(xué)時空改進(jìn)教與學(xué)的行為方式與互動過程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)某些不足，有效提高教與學(xué)的實效。一、研究背景與目的實施好初中物理整合教學(xué)的困惑學(xué)校需要必備的教育信息化軟硬件環(huán)境教師需要具備先進(jìn)的整合理念、技術(shù)與策略教師整合教學(xué)能力的達(dá)標(biāo)相對而言更為困難。課題研究背景初中物理整合教學(xué)的現(xiàn)狀初中物理整合教學(xué)在推進(jìn)過程中并不輕松，教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的狀況仍然較為普遍,教師與學(xué)生未能在整合教學(xué)得到應(yīng)有的解放,時常面臨著“叫好不叫座”的尷尬局面,整合教學(xué)實踐優(yōu)勢并未能得以充分顯現(xiàn)。一、研究背景與目的引入概念圖
3、及其軟件Inspiration作為零障礙、智能化的教育信息化專家平臺依托學(xué)校在雙語教育及教育信息化的實踐優(yōu)勢構(gòu)建以概念圖為支架的全新的簡易化高效率的整合模式引領(lǐng)初中物理教師成功跨越整合教學(xué)在資源、理念、策略以及技術(shù)等方面的高門檻，切實提高整合教學(xué)的實效性，并為其它學(xué)科的整合實踐提供值得借鑒的資源支撐和策略保障。課題研究目的二、概念的界定（一）關(guān)于“概念圖”概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間相互關(guān)系的圖示方法，是上世紀(jì)60年代美國康奈兒大學(xué)諾瓦克（JosephD．Novak）教授等人，根據(jù)奧蘇貝爾（DavidP．Ausubel）學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)工具和思維工具。二、概念的界定概念圖就
4、是以科學(xué)命題形式呈現(xiàn)概念間相互關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖式二、概念的界定（二）關(guān)于“初中物理整合教學(xué)”初中物理整合教學(xué)：是指將信息技術(shù)作為一種工具、媒介、方法與策略，融入到初中物理課程的體系中，成為初中物理教與學(xué)的有機(jī)組成部分，從而使各個教學(xué)要素、各種教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融和，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)的教學(xué)形式。二、概念的界定（三）教育信息化專家平臺教育信息化專家平臺是指那些融先進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)、理念、策略和智慧于一體的，具有很強(qiáng)功能性和易用性，有利于一線教師順利跨越各種整合門檻的教育信息化軟件平臺,如Blog、Moodle等。二、概念的界定（四）關(guān)于課題的界定“以概念圖為支架的初
5、中物理整合教學(xué)”是指以概念圖基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以概念圖應(yīng)用軟件為初中物理教學(xué)基礎(chǔ)性整合平臺，并可實現(xiàn)與Blog、Moodle、Crocodilephysics等信息化專家平臺多元整合的教學(xué)形式。三、理論與實踐基礎(chǔ)Ausubel的學(xué)習(xí)理論Ausubel認(rèn)為學(xué)習(xí)就是建立一個概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容，為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個體必須把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來，并與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相互作用，從而形成更為合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論概念圖模擬學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次性，并以層級結(jié)構(gòu)組織知識，有利于學(xué)習(xí)者把握新知識的“同化點”，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。概念圖將知識以圖形的方式表示，增強(qiáng)了信息的回
6、憶和識別，為基于語言的理解提供了很好的輔助和補(bǔ)充，大大降低了語言通道的認(rèn)知負(fù)荷，從而加速了思維的發(fā)生。三、理論與實踐基礎(chǔ)腦科學(xué)理論現(xiàn)代腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的大腦是有大約140億個神經(jīng)元組成，每個神經(jīng)元都與其他的神經(jīng)元形成功能網(wǎng)絡(luò)。人類對大腦的認(rèn)識已經(jīng)發(fā)展到泛腦網(wǎng)絡(luò)階段，泛腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)說認(rèn)為，人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級層次的網(wǎng)絡(luò)。人的學(xué)習(xí)、記憶和思維正是通過這樣一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進(jìn)行的。概念圖的結(jié)構(gòu)特征充分地符合了這一人腦的生理機(jī)制。三、理論與實踐基礎(chǔ)三、理論與實踐基礎(chǔ)概念圖在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用更加廣泛，它不僅可以用來評價學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，合作交流，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)
7、，還可以用來進(jìn)行課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計及整合教學(xué)實踐等。隨著以Inspiration為代表的，一批功能強(qiáng)大的概念圖繪制軟件的普及與推廣，概念圖的時代特征更為明顯，作為指導(dǎo)師生整合教學(xué)的實用性工具化平臺的價值日益顯現(xiàn)，推廣概念圖已成為許多國家的教育改革策略之一。三、理論與實踐基礎(chǔ)三、理論與實踐基礎(chǔ)四、研究的意義和價值（一）理論意義信息技術(shù)與課程整合對教師的信息素養(yǎng)提出了很高的要求，但如何通過借鑒國內(nèi)外優(yōu)
